От идеи до реализации: технология творческой мастерской как средство развития креативного потенциала учащихся
Марина Сергеевна Каребо
Андрей Валентинович Парачук
Галина Михайловна Борисевич
Сфера досуга имеет особенности в силу духовных, физических и социально-психологических потребностей. К таким особенностям можно отнести эмоциональную, физическую подвижность, динамическую смену настроений, зрительную и интеллектуальную восприимчивость. Творческие занятия способствуют развитию личности подростка. Поэтому особенно важным представляется своевременное вовлечение детей в творческую деятельность независимо от того, в каком направлении будут развиваться их профессиональные интересы.
От идеи до реализации: технология творческой мастерской как средство развития креативного потенциала учащихся
Андрей Валентинович Парачук
Галина Михайловна Борисевич
Марина Сергеевна Каребо
Иллюстратор Елизавета Парачук
© Андрей Валентинович Парачук, 2023
© Галина Михайловна Борисевич, 2023
© Марина Сергеевна Каребо, 2023
© Елизавета Парачук, иллюстрации, 2023
ISBN 978-5-0059-9015-0
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Информационный блок
Название опыта работы
Технология творческой мастерской как средство развития креативного потенциала учащихся.
Актуальность опыта
Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы создать условия для развития способностей всех его представителей. Никто не станет отрицать, что сейчас стране нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. К сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать себя. Очень многое зависит от семьи, от школы. Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя разглядеть способности ребенка, а задача системы образования развить его способности и создать все условия, чтобы они были реализованы.
Проблему творчества в разное время изучали психологи Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, педагог В. П. Пархоменко, Е. С. Полат и другие. Современный подход к обучению требует от нас, педагогов, поиска новых форм преподавания. Обучение должно быть творческим, активным, поисковым.
Своеобразие детского творчества заключается в том, что в результате его не создается никакого общественно значимого продукта, но сам процесс творчества и его результат имеют большое значение для личностного развития человека и являются фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем. Каждый ребенок изначально творец, но потребность в творчестве имеет свойство с течением времени затихать, необходима сознательная целенаправленная помощь тому, чтобы она не гасла, а развивалась. Каждый ребенок имеет право на помощь и адекватное развивающее воздействие извне.
Цель опыта
Создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и самостоятельной умственной активности учащихся в процесс использования технологии мастерских.
Задачи опыта
– рассмотреть научно-методологическую и методическую базу технологии мастерских (разнообразие методов, форм и средств обучения);
– включить учащихся в художественно-творческую деятельность;
– создать условия для развития креативного мышления учащихся через изобразительную и декоративно-прикладную деятельность в условиях творческой мастерской;
– сформировать у учащихся убеждение, что труд – основа жизни человека.
Длительность работы над опытом
Работа проводилась в рамках образовательного проекта «NOO INFORM»:
– подготовительный этап – изучение научно-методической и психолого-педагогической литературы, ознакомление с опытом работы педагогов г. Санкт-Петербурга;
– этап практической реализации – изобразительная и декоративно-прикладная деятельность в объединении по интересам «Колорит» в условиях творческой мастерской, анализ результативности и эффективности их использования;
– этап обобщения опыта – проведение серии открытых занятий, представление эффективности использования технологии мастерских в процессе обучения на заседании методического объединения, на педагогическом совете.
Описание технологии опыта
Ведущая идея опыта
Творчество – это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и склонность к глубокому осознанию своего опыта (Э. Фромм).
Важно новые знания присоединять к тому, что ребенок уже знает. Учиться значит придумывать (из публикаций французских учителей).
Основная идея технологии мастерских – создать условия для активной учебной деятельности учащихся в различных учебных ситуациях. Движущая сила образовательного процесса – это противоречие. Принцип интереса новизна, новый материал. Хорошее занятие – это занятие вопросов и сомнений.
Сущность технологии мастерских заключается в специально организованном педагогом-мастером развивающем пространстве, которое позволяет учащимся в индивидуальном и коллективном поиске приходить к «построению или открытию знания».
Мастерская – это технология, требующая от педагога перехода на позиции партнерства с учащимися, приоритета процесса над результатом. Эта технология направлена на «погружение» участников мастерской в процесс поиска, познания и самопознания. В мастерской педагог – это мастер. Он не передает свои знания и умения не знающему и не умеющему, а лишь создает алгоритм действий, который разворачивает творческий процесс. А принимают участие в нем все, в том числе и сам педагог-мастер. В работе мастерской важен сам процесс, который приобщает к радости творчества, к самостоятельной исследовательской деятельности. Это дает ощущение собственной значимости и уважения к неповторимости другого [3].
Мастерская – это такая форма обучения, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Творческая мастерская, как отмечает В. Г. Алямовская, это специальная программа образовательной деятельности, имеющая строго ориентированную творческую направленность и выход в самостоятельную деятельность. В случае отсутствия подобной программы мы можем говорить только о наличии предметно-развивающей среды, организованной определенным образом [11].
Технология педагогической мастерской, как условие успешности ребёнка в дополнительном образовании.
Мастерская – педагогическая технология XXI века, разработанная педагогами «Французской группы нового образования» GFEN [9]. Эта технология уже несколько десятилетий успешно применяется во Франции. Ее основы заложили известные психологи и общественные деятели Анри Валлон, Поль Ланжевен и Жан Пиаже. Они и их последователи французская группа нового образования (ОРЕИ), объединяющая тысячи педагогов, полагают, что прогрессивные трансформации в обществе стимулируются положительными изменениями в образовании. В нашей стране данная технология стала известной благодаря публикациям российских педагогов, которым довелось участвовать в работе учительских семинаров во Франции: книг и статей А. А. Окунева, Н. И. Беловой, Н. И. Запрудского и других педагогов, владеющих технологией педагогических мастерских.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=69149029&lfrom=174836202) на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
