Проектная деятельность в основной и старшей школе
Кирилл Игоревич Сидоркин
Данный труд посвящен проектной деятельности в общеобразовательных учреждениях основного общего образования. В рамках данного практического пособия рассматривается возможность реализации различных проектов в образовательном учреждении, дается пояснение по разделам. Описываются практические примеры составления частей исследования. Также даны практические рекомендации по организации проектной деятельности учителям-предметникам, классным руководителям, администрации образовательного учреждения.
Кирилл Сидоркин
Проектная деятельность в основной и старшей школе
Предисловие
Данный труд посвящен проектной деятельности в общеобразовательных учреждениях основного общего образования. В рамках данного практического пособия рассматривается возможность реализации различных проектов в образовательном учреждении, дается пояснение по разделам. Описываются практические примеры составления частей исследования.
Также даны практические рекомендации по организации проектной деятельности учителям предметникам, классным руководителям, администрации образовательного учреждения.
Научно-исследовательская работа (в общеобразовательной системе) – работа, написанная научным языком, в которой раскрывается исследование автора. Исследование может быть теоретическим и/или практическим (проект). Исследование может носить как предметный характер (научно-исследовательская работа по математике, физике, истории и пр.), так и вне-предметный (социальный проект, проект по профессиональной ориентации и пр.). Сам термин «проект» часто употребляется в рамках научно-исследовательской сферы, однако тут есть ряд отличий.
Разница между проектом и научно-исследовательской работой состоит, прежде всего, в подходах. Исследование – процесс выработки новых знаний. Проект – процесс создания объекта. Таким образом, исследование стремится к созданию продукта интеллектуального, нового знания, а проект нацелен на решение конкретной задачи, поиск практического применения. Однако, в исследовании может быть проект, а проект может содержать исследование.
Исходя из определений, а также особенностей проекта и исследования, можно высказать тезис о синтезе данных понятий в современных образовательных реалиях. В образовательной среде основного общего образования научно-исследовательские работы пишутся в рамках проектной деятельности. Рассмотрим определение проектной деятельности. Проектная деятельность обучающихся – это вид образовательной деятельности, основной задачей которой является проектный способ достижения цели через решение конкретной проблемы в условиях ограниченности срока и ресурсов, которая завершается практическим результатом в виде проекта. Синонимично данное понятие и к исследовательской работе, однако в этом случае, результатом выступает научная мысль. На практике, среди научно-исследовательских конференций наибольшей популярностью пользуются исследовательские труды, содержащие проектную практику, так и на конкурсах проектов необходимо минимум теоретическое исследование. Таким образом, в данном труде мы будем синтезировать понятия в научно-исследовательский проект. Научно-исследовательский проект – авторское исследование, содержащие формы исследовательской и проектной деятельности.
Любое научное исследование состоит из введения, теоретической части, практической части, заключения, списка используемых источников и приложений. Среди отличий между исследованием и проектом можно выделить синтез теоретической и практической частей, паспорт проекта как отдельный документ.
Написание научной работы важно для обучающегося, поскольку позволяет развить как предметные, так и вне-предметные навыки, познакомить с миром науки, выразить свою позицию и внести вклад в этот мир. Успешное участие в конференциях поможет при поступлении в учебные заведения. Проектная деятельность развивает не только навыки и знания, но также влияет на личностные качества обучающихся, приучая к самостоятельной работе, поиску информации.
Ниже приведены разделы с пояснениями о каждом структурном элементе работы. Стоит упомянуть, что в соответствии с нормами научного стиля работа пишется научным языком, с полным избеганием личных местоимений. Допускается использование местоимения «мы».
Научно-исследовательская работа и проект. Практические рекомендации
Сталкиваясь с проектной деятельностью на практике, возникает большое число вопросов, как у многих учителей, так и у многих обучающихся. В данном параграфе попробует ответить на самые популярные из них и добавить примеров из существующих практик.
Опыт организации проектной деятельности в образовательном учреждении.
Организация проектной деятельности со стороны администрации образовательного учреждения в различных учебных заведениях происходит по-разному. В данном параграфе попробуем перечислить успешные и не успешные практики организации.
Как написать «Введение»
Введение – во введении раскрывается сущность работы, обозначается ее цель, шаги к достижению цели (задачи), инструментарий.
Введение, в свою очередь, состоит из следующих элементов:
Актуальность (проблематика)
Объект
Предмет
Цель
Задачи
Гипотеза
Методы
Теоретическая база исследования
Практическая база исследования
Практическая значимость
Структура работы
Актуальность – в актуальности содержится ответ на вопросы: зачем работа нужна, почему важно или интересно работать с этим, что в ней особенного. Во введении обозначена проблема: что не так в сфере исследования, что мы надеемся разрешить данной работой.
К примеру: (Тема: Юбилейный альбом исторического центра города Красноярска) 2022 год достаточно важен для Красноярского края, поскольку в этом году мы празднуем 200 лет Енисейской Губернии. В рамках юбилейного года, мы можем рассмотреть, как изменился наш город с течением времени на основе доступных источников (юбилейная дата служит напоминанием о важности исторического события) … На основе проведенного опроса мы можем заключить, что поколение обучающихся в возрасте от 12 до 16 лет не имеет четкого представления об облике города Красноярска в начале прошлого века (проблема требует доказательств ее существования, так, мы можем провести опрос самостоятельно на выявление проблемы, или обратиться к научной литературе, средствам массовой информации и прочее) …
Актуальность может состоять из нескольких проблем. Описание каждой проблемы начинается с отступа. Стоит составить план, чему будет посвящен каждый абзац, а далее описывать его.
Пример: (Тема: Юбилейный альбом исторического центра города Красноярска) Построим план актуальности проекта, посвященного 200летию Енисейской Губернии. Он может состоять из следующих элементов:
Важность данного исторического события для Красноярского края;
Необходимость просвещения молодежи и граждан об облике города;
Важность работы с историческими источниками при изучении истории.
В актуальности, по желанию автора, можно обозначить кратко путь решения описанной проблемы.
После актуальности идет постановка объекта, предмета, цели и задач (это необходимо для полного понимания того, что вы исследуете, как исследуете и с какой целью).
Объект – явление или процесс, которое порождает проблему.
Предмет – то, что находится в границах объекта, что мы конкретно исследуем.
Если немного проще, то объект – это то, в каких рамках исследования мы находимся. Предмет – что именно мы в этих рамках изучаем.
Пример: (Проблема мотивации учеников школы №81) Объектом работы выступает образовательная деятельность МАОУ СШ №81. Предметом работы выступает мотивация обучающихся 7го класса к изучению истории.
Цель – это то, чего мы хотим добиться, как мы решим проблему. Цель может быть, как теоретическая, так и практическая.
Пример: (Тема: Юбилейный альбом исторического центра города Красноярска) Цель нашей работы состоит в создании юбилейного альбома исторического центра города Красноярска.
Еще пример: (Тема: Агрессивное поведение подростков) Цель нашей работы состоит в определении уровня подросткового буллинга среди 7 классов МАОУ СШ №81.
(Цель – это что-то конкретное, и она всегда одна)
Задачи – это шаги, которые необходимо выполнить для того что бы достичь поставленной цели. Задачи перечисляются в порядке их выполнения. Условно, задачи делятся на теоретические и практические.
Пример: (Тема: Агрессивное поведение подростков) в задачи нашего исследования входит следующее:
Провести анализ научной литературы на тему агрессии в подростковой среде (что пишут о агрессии в научных статьях и книгах);
Определить причины агрессии (какие причины выявляют ученые)
Провести опрос среди параллели 7х классов (провести опрос с целью выявления жертв подростковой агрессии, анонимный)
Проанализировать результаты опроса (посчитать результаты, определить в процентном соотношении сколько человек являются жертвами агрессии, какие наиболее частые причины и формы агрессии по итогам теста)
После описания данных пунктов необходимо описать гипотезу, методы, теоретическую и практическую базу, практическую значимость, структуру работы. Данные пункты могут отличаться в зависимости от регламента образовательного учреждения или заявленного конкурса.
Гипотеза – то явление, которое вы надеетесь доказать или опровергнуть своей работой. Гипотеза нужна не для каждой работы, но в некоторых случаях необходима.
Пример: (Тема: Настольная игра «Мой Край») Мы полагаем, что после апробации настольной игры, посвященной народам красноярского края, обучающиеся 9го класса повысят свой уровень знаний по данной теме и 80% обучающихся выполнять культурологический тест на 60 баллов и более.
Методы работы – то, каким образом вы планируете реализовать свое исследование. Методы достаточно сильно зависят от самой темы исследования.
Общие методы научного познания обычно делят на две большие группы:
методы эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент);
методы теоретического исследования (абстрагирование, анализ и синтез, идеализация, индукция и дедукция, мысленное моделирование, восхождение от абстрактного к конкретному и др.)
Специальные методы зависят от выбранной предметной области.
Пример:
(Тема: Оценка личностных качеств обучающихся, занятых в волонтерской деятельности) В работе реализуются следующие методы: синтез и анализ информации на основе научной литературы; метод анкетирования; анализ результатов практического исследования…
Теоретическая база исследования –
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=69286081&lfrom=174836202) на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
