Можно и с другими видами спорта разобраться, но, по-моему, уже достаточно. И так уже главное понятно.
Что вы говорите? Ага, понял. Спокойнее, пожалуйста, зачем так нервничать. Я и сам понимаю, что не обо всех достоинствах перечисленных видов спорта рассказал. И не все недостатки назвал. Но ведь и так уже понятно, что к чему. И вывод—очевиден. Самое лучшее для ваших детей—это позаниматься несколькими видами спорта, последовательно, один за другим. Это будет гораздо полезнее, чем заниматься только одним, но много лет.
Ну а недостатки у всех этих спортивных занятий? С ними-то как?
Первое, что могу посоветовать, это тренера хорошего своим малышам выбрать. Хороший тренер сумеет эти недостатки свести к минимуму.
Второе. Недостатки, которых вы опасаетесь, обычно всерьёз проявляются при высокоинтенсивных, мощных, то есть при профессиональных тренировках. Любительские тренировки почти всегда безопасны.
Да нет же! Всё не так, это неправильно! И при любительских тренировках тоже так здоровье портится, что ого-го. Вот у меня, например, у соседки сын тренировался, на чемпионате Европы выступал, а теперь совсем больной, всё здоровье истратил. А вы говорите… Не только в профессиональном спорте, а и в любительском здоровье гробят. Нет, автор, неправильно вы говорите.
Аргумент ваш, конечно, интересный. Я сочувствую и вашей соседке, и её сыну. Только вот одной вещи я не понял—а где ж вы любительский спорт увидели-то? Сын вашей соседки тренировался не просто каждый день, а два раза в день. Он получал деньги за свои тренировки и выступления. И вы всерьёз считаете его любителем, а то, чем он занимался—любительским спортом?
Посмотрите же правде в глаза—многое из того, что называется сейчас любительским спортом, фактически—спорт профессиональный. Эти термины—любительский спорт и спортсмен-любитель – уже давным-давно перестали соответствовать реальности.
Любительский спорт—это то, чем человек занимается для себя, для своего здоровья, для своей пользы, для своего удовольствия. Например, пришёл после работы в зал и позанимался в своё удовольствие, сколько захотелось. А через день или два опять пришёл, когда опять захотелось. Или тоже самое для школьников. Пришёл в секцию после школы, позанимался час-полтора-два раза три в неделю, и всё. Иногда можно и посоревноваться, когда тебе этого захотелось. Посоревноваться с такими же, как и ты. Вот это—нормальный любительский спорт. Но ведь многое из того, что продолжает называться любительским спортом, стало просто-напросто разновидностью профессионального.
Кстати, вот ещё о чём следовало бы поговорить. Многие родители, чьи дети занимаются спортом и достигли кое-каких успехов, мечтают, чтобы они двигались дальше, тренировались профессионально, добивались ещё больших успехов. Скажите, а вы хорошо подумали?
Допустим, ваш сын или ваша дочь действительно обладают феноменальными природными данными. И ещё он или она готовы работать не то что до седьмого, а до десятого-двадцатого пота на своих тренировках, лишь бы добиться успеха. Думаете, этого достаточно?
Нет, для успеха это мало. Им ещё придётся использовать допинг. Без этого успеха добиться невозможно. Раньше—другое дело. Но это было уже давно. В пятидесятые годы двадцатого века, например. Может, даже в шестидесятые. Мне доводилось слышать, что знаменитый штангист того времени Юрий Власов ещё выступал, не применяя «химию». Правда или нет, не ручаюсь, но так я слышал. А Жаботинский «химию» уже использовал.
Кстати говоря, в их главном поединке Власов проиграл.
Некоторые заявляют, что допинг, мол, на самом деле безопасен. Или—вариант—почти не опасен при «правильном применении». Тут либо самообман, либо наглый и агрессивный обман.
Вообще, что такое допинг? Проще говоря, это—лекарства. Специально подобранные для временного улучшения физических возможностей. Практически весь допинг, если не считать кровяного, это лекарства. У всех лекарств есть вредное побочное действие, это знают даже далёкие от медицины люди. Плюс к этому надо учесть дозировки. Те дозы, которые назначают врачи больным для лечения, спортсмены часто превышают в ДЕСЯТКИ РАЗ.
Вы ещё продолжаете считать, что допинг безопасен?
Но это ещё не весь вред допинга.
Предельные физические нагрузки изнашивают организм. Никуда от этого не денешься. Спортсмены платят за свои достижения своим же здоровьем. Вот только предельных нагрузок в профессиональном спорте уже нет. Они превратились в запредельные. Благодаря допингу. Да, именно допинг помогает организму дойти до запредельных нагрузок и какое-то время выдерживать их.
Вы можете себе представить, как изнашивают организм ЗАПРЕДЕЛЬНЫЕ нагрузки?
Так что родители, мечтающие о грандиозных спортивных успехах своих детей, подумайте ещё раз, чего вы добиваетесь от них. Вы хотите, чтобы они ввязались в спортивную гонку? Точнее, даже, в спортивную лотерею?
Да, они могут добиться успеха. Конечно, такой шанс есть. Вот только проигравших всегда оказывается больше, чем победителей. А платить своим здоровьем приходится всем.
Люди, совершившие невозможное, заслуживают уважения. Я всегда так считал. Выдающиеся спортсмены, достигшие спортивных вершин, относятся к числу таких людей.
Может быть, ваши дети сами выбрали эту дорогу—идти вперёд, выкладываясь изо всех сил, зная, что никаких твёрдых гарантий успеха у них нет. Зато заплатить своим здоровьем им придётся в любом случае.
Я всегда думал, что человек должен сам выбрать дорогу, по которой пойдёт. И если бы мои дети выбрали такую дорогу сами, я бы старался помочь им всем, чем смог бы.
Вот только я никогда не буду уважать тех родителей, которые ТОЛКАЮТ своих детей на этот путь ради призрачной надежды хвастаться потом чем-нибудь вроде—а мой-то олимпийский чемпион. Или—моя, знаете, чемпионкой мира стала.
Впрочем, некоторые родители толкают своих детей на подобную дорогу в надежде на денежки, которые перепадут и родителям в случае, если дети сумеют добиться успеха. Уважать таких родителей я тоже отказываюсь.
Подведём итоги. Детям нужны разумные физические нагрузки, улучшающие их здоровье и физические возможности. Идти до вершины, карабкаться туда, ломиться, рисковать, пробиваясь на самый верх—это удел единиц. И только в том случае, если они сами выбрали себе эту дорогу. Толкать их на неё ради каких-то своих целей—сами понимаете.
Пара вопросов родителям напоследок. Вы хотите, чтобы ваши дети занимались спортом?
А сами спортом-то занимаетесь?
Я—да.
ГЛАВА 2.
Умственное развитие.
Часто говорят—лучше поздно, чем никогда. В некоторых случаях это высказывание разумно, в других—нет. Если вы хотите видеть вашего собственного сына или же дочь—умными, сообразительными, образованными, обладающими развитым интеллектом, то пользоваться этим правилом—это одна из самых худших вещей, которые можно придумать. Вашим правилом должно стать—лучше рано, чем поздно. Можно сформулировать и по-другому—лучше на год раньше, чем на день позже.
Чем раньше начинать развивать своего ребёнка умственно—тем лучше результат. Само собой разумеется, что делать это нужно по-умному. Если же по-глупому, то всё будет бесполезно. Или даже вредно.
Но в чём тут дело? Почему нельзя чему-то научить позже? Когда ребёнок окрепнет, наберётся сил, станет старше, понятливее. Это же хорошо. Разве нет?
Уважаемый читатель. Для ответа на ваш вопрос давайте вспомним детей-маугли. Не тех, которые так красочно описаны в художественной литературе, показаны в мультфильмах и фильмах—Тарзан, Маугли… Других. Которые были на самом деле, а не придуманы. Все эти дети так и не вписались в человеческое общество. Большинство из них так и не научилось говорить, несмотря на все старания компетентных, старательных учителей и психологов. А те, кто научился—научились в лучшем случае кое-как. И то только потому, что попали к животным, которые их вырастили, в более позднем возрасте, когда уже умели говорить.
В том-то и дело, что упущенное время нельзя компенсировать. Чем позже начинать развитие, тем хуже результат.
Конечно, доводить до абсурда и начинать, например в два месяца учить малыша водить взрослый автомобиль—это, понятно, просто глупость. Развивать детей нужно с учётом их возраста. Но для этого нужно понимать, что дети уже могут и что – ещё нет. А современные представления большинства людей об этом—ошибочны.
Кстати, о вождении машины. Двенадцатилетний подросток за час осваивает то, на что взрослому требуется целый день. И ведь нельзя сказать, что подросток умнее. И также нельзя сказать, что взрослый глупее. Дело тут в другом. В памяти тела. Те навыки и рефлексы, которые выработаются у подростка за час, у взрослого потребуют целого дня.
И так во всём. И в физическом развитии, и в умственном. Если время упущено, исправить сложившееся положение уже трудно, а иногда и невозможно. И в народной памяти это тоже отложилось. Достаточно вспомнить старинную пословицу—чему Ваня не научился, того Иван уже не выучит.
Идеям раннего развития уже много веков. Если не тысячелетий. И практическому осуществлению таких идей—тоже. В чём вообще смысл раннего развития? Подготовить детей к взрослой жизни. Многим известно, что у кочевых народов, а также у многих казаков малыша впервые сажали на лошадь раньше, чем он начинал ходить. Зачем? На фига это было надо?
Для ответа на этот вопрос вспомните, что кочевники, говоря образно, полжизни проводили, сидя на коне. И, как люди практичные, они начинали готовить своих детей к такой жизни с самого начала. Потому как знали—опоздай, упусти время, и будет уже поздно. Повзрослев, их дети не выдержат нормальной кочевой жизни. И не смогут конкурировать с другими.
Да ведь сейчас… Да мы ведь… Да счас же всё по-другому… Да автор…
Спокойно, уважаемые. Расслабьтесь, пожалуйста, и успокойтесь. Я понял, что вы хотите сказать. Действительно, сейчас наша жизнь совсем другая. Нам совсем ни к чему полжизни проводить на коне. Нам сейчас нужно уметь работать с информацией. Воспринимать её, анализировать, получать и добывать, находить информацию или защищаться от неё. И преимущество здесь—а конкуренция, поверьте, проявляется в любом обществе—у тех, кто сумеет работать с информацией лучше. Преимущества—у тех, кто раньше начал.
Вот откуда все эти методики раннего развития. Вот откуда их всё возрастающая популярность. Они нужны и востребованы умными людьми, заботящимися о своих детях.
Поэтому, ребята, никуда тут не денешься. Начинать развивать своих детей умственно нужно как можно раньше. С первых дней жизни.
Ну хорошо, автор, хорошо. Согласен, согласен я уже. Но хватит рассуждать, давай конкретно—что нужно для этого делать? Как развивать ребёнка умственно с самых первых дней?
Отлично, начинаю говорить конкретно.
Я уже рассказывал в предыдущей главе, что раннее физическое развитие тянет за собой и умственное. Поэтому им пренебрегать нельзя никак. Оно должно быть обязательно и должно быть регулярным.
Ещё для формирования умного человека нужно отказаться от детских колясок.
Как? Совсем?
Если бы я был темпераментным грузином или горячим гасконцем, я бы ответил—ну канэчна, чёрт побери!!
Но поскольку я достаточно уравновешенный беларус, то скажу так—чем меньше вы будете использовать детскую коляску, тем больше будет пользы для ваших сыновей и дочерей. И сейчас объясню, почему.
Детская коляска существенно ограничивает информацию, поступающую к лежащему в ней младенцу. Ну много ли он нового увидит, глядя в небо и больше никуда? Много ли новой информации получит его мозг? Мозгу маленького человека будет хронически не хватать информации для обработки. И развиваться, соответственно, он будет медленнее.
Ещё одно. Коляска воспитывает пассивность. И физическую, и умственную.
Дети, которым уже стукнуло год. Или год и несколько месяцев. Или полтора года. Два года. Зачем им нужна коляска? Что, разве они не могут пройти какие-то сто, двести, триста метров? Очень многим детям такое вполне под силу. И когда их тело работает, одновременно развивается и мозг.
Но вместо этого дети—некоторым и по три года бывает, и по четыре—сидят в колясках. И тем самым приучаются к пассивности и скуке.
А что же тогда делать? На руках, что ли, постоянно носить?
Разумеется. Нужно побольше носить детей на руках.
Признаю, что это бывает трудно. Но надо. Потому что детям от этого будет польза.
Я понимаю, что многим взрослым людям предпочтительнее комфорт. Им во многих случаях коляска кажется удобнее.
Может, и так. Только ведь за всё в жизни приходится платить. И за комфорт тоже. А в данном случае за комфорт родителей платят дети. Плата следующая—привычка к пассивности, скука, более низкий уровень интеллекта.
Автор, вы про слинги забыли!
Замечание к месту. Как раз про них я и хотел поговорить.
Маленьких детей, не умеющих ходить, нужно побольше носить на руках. Да, бывает, это неудобно. Руки постоянно заняты. Вот тут на помощь и приходит слинг. Он освобождает руки.
Чем хорош слинг? Он позволяет обеспечить малышей информацией. Находясь в слинге, бодрствующий ребёнок видит тоже, что и взрослый. Тут уже нельзя сказать, что он получает мало информации.
Находясь в слинге или на руках у родителей, младенец чувствует себя в безопасности, в отличие от коляски. Что тоже имеет значение для развития интеллекта. Большое значение.
Для младенца практически никакой разницы нет, в слинге или на руках его носят. Результат для него примерно одинаковый. А вот для взрослых разница есть. В одном случае меньше устаёшь и руки свободны, в другом—устаёшь больше и руки постоянно заняты.
Но слинг хорош для маленьких детей. Ещё не умеющих ходить или способных пройти очень маленькое расстояние. Для более старших детей слинг уже особо не нужен. Им нужно топать своими ножками.
А если они устанут и больше идти не смогут?
Тогда можно пронести их какое-то время. Дать отдых. Потом малыши опять способны идти дальше.
Подумайте сами. В условиях нынешней городской жизни—а в Беларуси, да и во многих других странах большинство людей живёт в городах—очень редко возникает необходимость проходить много километров. Расстояния от остановки до дома. От дома до магазина. От дома до детской площадки. И прочие варианты. В большинстве случаев дети, которым полтора-два года, вполне способны преодолеть это расстояние своими маленькими крепкими ножками. И в результате становятся—сильнее, выносливее, здоровее и умнее.
Если вам всё сказанное мной кажется чрезмерным, то посмотрите внимательно на чужих детей в колясках. Да, да, посмотрите внимательно. Что вы чаще всего видите?
Натуральных маленьких старичков с равнодушным ко всему взглядом.
И посмотрите на чужих детей, топающих своими ножками. У них ведь совсем другой взгляд. Им всё интересно. Всё новое—а для таких малышей новое находится практически всегда—вызывает любопытство. Их мозг активно работает. И развивается.
Повторяю. Возможно, полностью от колясок отказаться не удастся. Всякое в жизни ведь бывает. Соглашусь. Если пользоваться коляской изредка, если иначе никак, то большой вред вряд ли будет. А если пользоваться всякими колясками постоянно, то результат будет уже совсем иной.
Своё мнение я высказал. А дальше пускай каждый решает сам.
Идём дальше. Много споров вызывают методики раннего развития детей. На данный момент существует много таких методик. И они весьма разнообразны. И часто противоречат друг другу. И вообще вокруг этих методик столько всего накручено, что и умному человеку разобраться бывает нелегко.
А разобраться надо. Вот давайте и займёмся разборками.
Все родители хотят для своих детей самого лучшего. Хотя, как утверждают иногда, не все. Спорить не буду. Просто скажу иначе—если дети желанные, родители хотят для них самого лучшего. Хотят, чтобы их ребёнок был самый-самый. Самый умный, самый ловкий, самый красивый.
А что обещают эти методики? Именно это! Эти методики обещают родителям всё это. Что их ребёнок будет и самым умным, и самым ловким. И почти доходят и до того, что ещё и самым красивым в придачу тоже.
Конечно, слышать такие обещания приятно, но ведь и с реальностью считаться нужно. У каждого человека есть свой потолок. Каждому из нас природа дарит разные резервы. Каждый получает разные природные задатки, способности и возможности. Их можно использовать частично, а можно практически полностью, дойти до своего предела. И всё. Выше головы прыгнуть нельзя.
Убеждённые (можно даже сказать, фанатичные) сторонники систем раннего развития убеждают, что из любого ребёнка можно сделать гения. Их столь же убеждённые противники старательно приводят примеры и факты, что дети, в раннем возрасте поражавшие окружающих своими высокими темпами умственного развития, в дальнейшем, во взрослой жизни, таких успехов уже не проявляют. Да, став взрослыми, они обычно—но не всегда—умны, образованы, обладают развитым интеллектом, их способности выше среднего. Но—ничего особенно выдающегося. И таких фактов и примеров много.
Для объективности надо сказать, что есть и другие примеры. Когда малыш и в раннем возрасте поражал окружающих быстрым умственным развитием, и во взрослом возрасте становился выдающимся человеком или даже гением. Вот только таких примеров гораздо меньше, чем первых.
Как объяснить всё это? Как понять, кто в конце-то концов прав?
У каждого из нас есть свой потолок, свой предел возможного. И это очень хорошо известно тренерам и учителям. Тренеры видят, кто из их спортсменов уже дошёл до предела своих природных возможностей и способностей, а кому до этих пределов ещё далеко. Учителя видят, кто из их учеников способен с трудом закончить школу из-за своих скудных интеллектуальных возможностей, а у кого из учеников потенциал намного выше.
Да, соглашусь, иногда и тренеры, и учителя ошибаются. Кое-кто из тех, на ком они поставили крест, неожиданно прибавляет и выходит в лидеры. А кого-то они полагали способным на многое, а он вдруг скисает. Такие вещи бывают, и они говорят о том, что в данном конкретном случае допущена ошибка. Потенциал данного ученика или спортсмена определён ошибочно. Но реальность остаётся реальностью. У каждого из нас есть свой потолок, свой предел.
Хотя определить свой предел, свой максимум, свой потолок можно только опытным путём. На практике. И иначе никак.
Теперь давайте разберёмся, кто же прав—сторонники раннего развития или же их противники?
Похоже, правы и те, и другие. Каждый прав по-своему.
Сравнения—спорная вещь, но часто помогают многое понять. Давайте представим, что каждый из нас представляет собой сосуд. Разной формы, что в данном случае особого значения не имеет, и разного объёма. А вот объём в данном случае очень важен.
Что в таком случае получается? Раннее развитие помогает заполнить этот сосуд практически полностью. Этим оно полезно. А если затянуть с этим делом, то сосуд останется полупустым. Сторонники раннего развития правы.
Но ведь сосуды-то у всех изначально разные! К примеру, у кого-то на десять литров, у кого-то на двадцать, а у выдающихся людей—на сто или на двести. Ну как ни старайся, не вобьёшь ты 100 литров в десятилитровый сосуд. Тем более—двести. Противники раннего развития тоже правы. Из обычного ребёнка можно сделать умного человека, но гения—нет.
Поэтому к методикам раннего развития лучше относиться без фанатизма. Их нужно использовать, они приносят ощутимую пользу, видимый результат. Но ждать он них чуда—будет просто глупо.
Но дело в том, что многие всё же ждут чуда. Почему? А вот почему, объясняет психолог с большим опытом работы.
Во многих семьях есть желание воспитать не счастливого здорового малыша, а «гения с пеленок». Чаще всего это бывает тогда, когда родители чувствуют себя нереализовавшимися в жизни и стремятся «поднять свой статус» за счет успехов малыша. Вот и пытаются сделать всё «быстрее, выше, сильнее, лучше чем у других», похвастать перед подружками или в форуме тем, что уже считает, пишет, читает и т.д. Разочарование в дальнейшем часто приводит к претензиям к ребенку за то, что надежды не оправдались. А ребенку почти всегда требуется через несколько лет такой интенсивной «учебы с пеленок» помощь и коррекция детского психолога.
Из этого следует вывод. Методики раннего развития приносят пользу в том случае, если используются с умом и в разумных дозах. И в соответствии с потребностями данного малыша. В соответствии с его индивидуальными особенностями.
Упомянутых методик существует множество, перечислять нет смысла. Любой желающий с лёгкостью найдёт их массу. Тем более, что готовясь к появлению своих детей на свет, родители часто сами ищут такого рода литературу. Поэтому не вижу никакого смысла ни перечислять методики, ни советовать. Выбирайте то, что вам подходит и нравится.
А при чём здесь нравится—не нравится? Разве это важно?
Ну конечно, важно. Допустим, вы выбрали методику, которая передовая, прогрессивная и обещает хороший результат. Но вам лично она совсем не нравится. Будет ли от неё толк? Скорее всего, вы быстро перестанете её применять. Так что это очень важно.
Двигаемся дальше. Займёмся такой вещью, как манеж. Скажите, вам манежи нравятся? Вам и вам—да, вижу, нравятся. А вам и вам, уважаемые—нет.
Ну как так нет? Почему? Это ж такая хорошая штука. И удобная. Засунули туда младенца—а сами свободны. Сидит он там себе, а родители спокойно занимаются своими делами. Главное—накидать ему туда побольше игрушек, да и дело с концом.
Теперь я хочу задать вопрос.
Вы, уважаемый, человек, конечно, опытный. Скажите, а с какого возраста вы бы посоветовали использовать манеж?
Вы считаете, что покупать нужно, когда ребёнку исполнилось 6-7 месяцев? Потому что именно в этом возрасте малыш начинает ползать?
Понимаю. Разумно. Нефиг ему ползать, где попало. Пусть сидит там, где посадили. И вообще, пускай поменьше ползает. Родителям спокойнее будет.
Слушайте, а давайте узнаем, что думают по поводу манежа специалисты—педиатры и психологи.
Педиатры предостерегают—если ребёнок подолгу находится в манеже, то мало двигается и это вредит его нормальному физическому развитию.
Хм. Понятно. Ну а психологи что скажут?
В манеже ребёнок сильно ограничен в своих действиях и не имеет возможности активно познавать окружающий мир. Манеж гасит естественное любопытство, требующее деятельности.
Угу, понял. Заинтересовался несмышлёныш чем-то—и начал действовать. Добираться до того, что его заинтересовало. А манеж мешает. Не даёт. Полный тупик. Ну а дальше что психологи говорят?
Этот первый опыт неудачи на подсознательном уровне сохраняется долго. И влияет на поведение.
Так. А вот отличаются ли дети, сидевшие в манеже, от детей, которые этого самого манежа вообще не знали, по умственному развитию? Тут психологи что нам сообщат?
Наблюдения психологов за разными семьями показали, что одни матери—подавляющее большинство—добросовестно и усиленно опекали своих младенцев и держали их в кроватках и манежах. В этих условиях мать спокойно занималась своими делами, нисколько не боясь, что ребёнок что-то возьмёт, испортит, ушибётся. В то же время малыш находился на положении узника—то же скудное общение с людьми, та же узость деятельности.
Другие матери—которых оказалось не так уж и много—осмелились пустить детишек свободно ползать по всей квартире. При этом они продолжали заниматься домашними делами, но никогда не отказывали малышам в помощи или совете в случае необходимости. Психологами было отмечено, что такие дети получали огромное «поле для исследования» и массу предметов с самыми разными свойствами. В тоже время они имели намного больше возможностей общаться с матерью. Дети здесь были свободными исследователями и постоянно имели рядом с собой мудрого и доброжелательного консультанта. Учёные были поражены, насколько быстро развивались такие дети по сравнению со своими «манежными» сверстниками. Они и в дальнейшем обгоняли бывших «узников» в развитии.
Вот оно что. Но мне кажется, психологи немного ошиблись. Манеж совсем не так плох, как они считают. Нет, конечно, если у вас есть желание вырастить из своих детей умных, сильных, незаурядных людей, то манеж, естественно, будет только мешать. Но если ваша задача сделать из своих маленьких детей—заурядных, без развитого интеллекта, мало чем интересующихся людишек—то манеж может вам здорово помочь в этом.
Знаете, автор, а вот мне нравятся кроссворды. Это и интересно, и полезно. Правда ведь? И мозги тренирует. И детям они полезны.
Ну да, читатель, согласен, кроссворды—это действительно полезная вещь. Тем более что у них столько разновидностей. Скандинавские, венгерские, английские, японские, даже африканские. И это ещё далеко не все возможные варианты.
Только вот детям эти взрослые кроссворды, сами понимаете, мало годятся. Но ведь бывают ещё и детские кроссворды. И найти их достаточно легко. Вы ведь подключены к Интернету?
Нет Интернета? Такое тоже бывает. Но ведь можно купить газету или журнал с кроссвордами, только предварительно поинтересоваться у продавца, есть ли там детские кроссворды. Можно найти журнал, в котором только детские кроссворды. А можно—самому придумать детский кроссворд.
Это легче, чем может поначалу показаться. Ведь нужно всего несколько слов. Пять-десять слов в самодельном кроссворде вполне достаточно. Причём соблюдать все правила настоящего кроссворда совершенно незачем. Если вы попытаетесь выдерживать нужную плотность, количество пересечений и разные прочие нюансы, то тогда действительно придётся повозиться. Вам оно надо? Ваша задача—составить кроссворд или что-то вроде кроссворда, чтобы ваш ребёнок поупражнял свой мозг.
Ну а польза от детских кроссвордов какая?
Пожалуйста, вот пара мнений о пользе детских кроссвордов.
В чем же польза кроссвордов для детей? Прежде всего, это тренировка памяти. Предложите детям после запоминания новых слов их проверку с помощью кроссворда. Это эффективная методика наращивания словарного запаса, а значит воспитания ребенка интеллектуала.
Умственное развитие ребенка это необходимая часть воспитания разносторонней личности. Кроссворды можно сравнить с учебой, но в отличие от последней ребенок больше воспринимает решение этой головоломки как игру. Благодаря такой игре ребенок проявляет больше усидчивости, да и замена учебы (в классическом понимании этого слова) игрой, наиболее эффективно сказывается на умственных показателях детей.
Решая легкие кроссворды, ребенок тренирует и настраивает мозг на решение в будущем более сложных головоломок.
Когда ребенок подрастет, а с ним вырастет и его словарный запас, можно проводить время за решением кроссвордов всей семьей. Это не только поможет сблизить семью, но и устранить ссоры и конфликты. Все дело в том, как доказали ученые из Гарварда, что за решения задач и головоломок отвечает надбровный и боковой участок коры головного мозга. Именно эти участки мозга человек активно использует во время ссоры. То есть, если перенаправить работу надбровного и бокового участка коры головного мозга с ссоры, на решение головоломок, то можно уменьшить или вовсе исключить конфликты в вашей семье.
Решение кроссвордов как способ уменьшения конфликтов? А почему бы и не попробовать, а вдруг сработает?
Детские кроссворды нужно разделить на два вида. К первому виду необходимо отнести занимательные крестословицы с вопросами для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Второй вид это кроссворды, ориентируемые на подростков.
Деление на два вида не случайно. Словарный запас дошкольников естественно уступает подросткам и для них необходимо создавать более простые кроссворды.
Говоря "простые кроссворды”, я не имел в виду примитивные. Ответы на самую распространенную игру со словами для детей и подростков могут совпадать, но вопросы должны быть разные. Для детей больше будут интересны кроссворды с рисунками и вопросами из сказок или других произведений, ориентируемые на их возраст.
Самое удивительное, что составители кроссвордов считают, что создать крестословицу для детей гораздо труднее, чем это сделать для взрослых.
Я тут ничего удивительного не вижу. Словарный запас маленьких детей гораздо меньше, чем у подростков или взрослых. Поэтому и выбор у составителей кроссвордов становится меньше.
Поставьте себя на место составителя кроссвордов. Вот он начинает создавать детский кроссворд. Одно слово, второе, третье, четвёртое… А четвёртое не идёт. Есть несколько вариантов, которые можно вставить, но все они—для взрослых. Причём хорошо если половина взрослых знает эти слова. Куда там детям. Значит, начинай всё сначала.
С кроссвордами понятно. А как ещё можно развивать детский интеллект?
А я, вам, уважаемый читатель, решил задать встречный вопрос. А почему левши—в среднем—умнее правшей?
Ученые пришли к выводу, что левши превосходят правшей в занятиях, которые требуют большой скорости реакции или использования большого количества информации.
После нескольких исследований ученые обнаружили, что причины таких результатов объясняются физиологически: у левшей полушария мозга обмениваются информацией и работают лучше, чем у правшей, так как информация передается быстрее и, возможно, даже более рационально. Кроме того, у левшей оба полушария являются более симметричными и имеют большее количество связей между собой.
Ученые уже давно установили, что правое полушарие головного мозга человека руководит левой половиной его тела, а левое, наоборот – правой. Отсюда можно сделать вывод, что у правшей более развита левая половина мозга, а у левшей – правая. В этом и заключается их основное отличие.
Левши не только стремятся делать всё при помощи левой руки, но и «подглядывать» и «подслушивать» они предпочитают при помощи левого глаза и левого уха соответственно.
Левши лучше ориентируются в пространстве, у них лучше чувство равновесия и координация, такие люди составляют более точные расчеты и прогнозы.
По результатам исследований, левши показывают высокие результаты, выполняя творческие задачи, в которых задействованы оба полушария мозга. Кроме того, леворукость связывают с так называемым дивергентным мышлением – это способность предлагать несколько решений одной и той же задачи.
Почему природа правшей создаёт больше, чем левшей окончательно пока не выяснено, но то, что леворукость человека является его преимуществом – это факт, который можно легко объяснить.
Так как большинство людей с рождения праворукие, то и многие предметы быта созданы так, что пользоваться ими было удобнее при помощи правой руки (самый популярный пример – ножницы). Левши с детства вынуждены использовать «неудобные» для них вещи и делать это правой рукой. Развивая правую руку, они одновременно развивают и свою более «слабую» левую половину мозга и, в результате, мозг левши развивается гармоничнее, чем правши.
Если вы правша, старайтесь делать все повседневные дела с помощью левой руки: держите вилку, чистите зубы, расчесывайтесь и, конечно, учитесь писать. Сначала обычные действия будут даваться вам с трудом, и правая рука будет перехватывать инициативу. Но постепенно навыки улучшатся, что положительно скажется на ваших способностях в целом. Включая левую руку в работу, вы будете активизировать работу правого полушария и, соответственно, его творческие функции.
Понравилось вам прочитанное? Вот ещё один из способов улучшить интеллект вашего малыша. В игровой форме учить его пользоваться и левой рукой тоже. В катании на самокате отталкиваться то одной, то другой ногой по очереди. В подзорную трубу смотреть и правым, и левым глазом. И так далее. Проявляйте изобретательность, но помните, что перебарщивать—нельзя. Перестараетесь—навредите.
Всё перечисленное имеет смысл, если ваш ребёнок—правша. Если же левша, то заморачиваться вам совсем ни к чему. Левшам и так придётся развивать другую, не ведущую руку. И мозг, соответственно, тоже.
Теперь—о рисовании. Ваши дети любят рисовать? Вот и отлично. Пускай рисуют, сколько им хочется. Пускай рисуют и умнеют.
Гм. Вы, автор, хотите сказать, что рисование развивает интеллектуальные способности?
Именно. Вот что говорят нам психологи.
Рисование приносит вашему ребенку только пользу. Особенно это отображается на мышлении малыша, поскольку оно очень тесно связано с изобразительным искусством. Творчество активно вовлекает в работу зрительные, двигательные и мускульно-осязаемые анализаторы. Помимо этого, рисование положительно влияет на развитие памяти, внимания, мелкой моторики, дает возможность ребенку научиться не только думать, но и анализировать, соизмерять и сравнивать, сочинять и воображать. Умственное развитие детей напрямую зависит от того, как происходит пополнение запаса знаний. Благодаря нему у ребенка формируется словарный запас и связная речь. Большое количество форм предметов окружающего мира, различные величины, неимоверное богатство цветовой палитры, пространственных обозначений содействуют в том, чтобы словарь малыша постоянно наполнялся новой информацией.
В процессе рисования задействуется умственная и физическая активность ребенка. Чтобы создать рисунок ребенок должен приложить максимальные усилия, постараться довести дело до конца, постигая при этом новые умения и знания. В первую очередь дети проявляют интерес к тому, как движется карандаш или кисть, затем их привлекают следы, которые остаются на бумаге, и, в конце концов, наступает момент мотивации к творчеству, проще говоря, желание достичь некого результата, воссоздать на бумаге то, что ребенку так давно хотелось. Каждый ребенок представляет собой индивидуальный, уникальный мир, в котором уживаются личные правила поведения и неповторимые чувствами, присущие только ему. Жизнь ребенка должна быть яркой, насыщенной, динамичной, богатой на различные впечатления, поскольку это оказывает существенное на неординарность его воображения, благодаря которому стремление к искусству на уровне интуиции сможет стать намного осмысленнее.
Что дают занятия живописью и, вообще, рисование для детей?
1. Формируется самоидентификация, самовыражение у детей – «я тот, кто рисует». Здесь важно, что он не только тот, кто только «хочет или не хочет», а ещё и тот, кто «умеет что-то, и делает». И это формируется с самых малых лет. Человек привыкает к тому, что он может идентифицировать себя через действие, через дело.
2. Во время рисования активно взаимодействуют между собой правое и левое полушария мозга. Более активно создаются межполушарные связи. Активны и правое и левое полушария.
3. Когда ребёнок рисует, в конце концов, он получает результат. Ребёнок в процессе рисования экспериментирует, играет, и у него получается рисунок – конечный, видимый всеми результат его деятельности. Если же он играет с игрушками, видимого результата его деятельности нет. Поиграл, куча игрушек осталась. Никакого результата, кроме разбросанных игрушек. А здесь в конечном итоге, помимо формирования навыка обращения с новыми предметами, вырабатывается ориентация на результат.
4. Следующий момент достаточно понятный – ребёнок благодаря занятиям живописью приобщается к общечеловеческой культуре. Если мы говорим с ним об этом, показываем произведения искусства, картины, мы тем самым показываем значимость искусства и культуры в целом для нас и для других людей. Прицепляем «вагончик» – ребёнка – к этому «паровозику» – культуре.
5. У ребёнка появляется большее количество интересов. Люди с малым количеством интересов, чаще подвержены депрессиям, больше склонны к асоциальному поведению. Частые причины капризов детей – это «нечего делать», «не умею ничего делать», «не умею выражать свои эмоции, чувства».
6. Плюс к этому идёт структурирование времени. «Я могу себя чем-то занять» – для ребёнка это тоже важно, потому, что ему тогда не скучно. Ребёнок в процессе занятий учится структурировать своё время.
7. У ребёнка формируется творческий подход к реальности. Почему, откуда берётся творческий подход к реальности, если человек рисует? Ребёнок во время занятий начинает понимать, что реальность можно воспринимать по-разному, и, кроме того, каждый человек имеет своё индивидуальное восприятие её. Так же и отображение одного и того же мира может выглядеть по-разному. Художники по-своему воспринимают, преобразуют и выражают в своих произведениях реальность. Ребёнок, наблюдая это у себя, у своих друзей и на картинах известных художников, учится видеть бесконечное количество вариантов, а значит, учится вариабельности.
8. У него совершенствуется воображение и пространственный интеллект. Большинство людей, не приобщённых к искусству, видит всё достаточно плоско.
9. Следующий важный аспект – у детей, которые занимаются рисованием, более быстро развивается визуальная сторона восприятия и обработки информации. Дети – чаще всего кинестетики. Они всё познают через ощущения, через движение. Человек ориентированный преимущественно на визуальное восприятие может, как правило, прогнозировать и свою жизнь и деятельность более эффективно, простраивать их на большие промежутки времени, чем кинестетики. Как звучат фразы: «Перспективу я вижу» или «я чувствую перспективу»? Визуально ориентированному человеку зачастую легче принимать и находить решения, запоминать что то, поэтому он более эффективен, особенно, если подключаются и другие каналы восприятия реальности. Это увеличивает возможности человека.
10. В результате занятий нарабатываются визуальные стратегии поведения и множество новых поведенческих реакций. Сравните, «я чувствую и делаю» и «я вижу и делаю» или «я чувствую, вижу и делаю». Это соответствует разным отношениям к реальности, к жизни, и к своим действиям. При использовании только кинестетического канала восприятия и обработки информации возможности у ребёнка меньше и, зачастую, ему для того, чтобы думать, необходимо подвигаться.
11. Занятия живописью также являются важным элементом подготовки к школе. Помимо всего прочего, занятия способствуют также развитию мелкой моторики.
12. Плюс к этому, так как ребёнок сидит и выполняет свою работу какое-то время, сидя за столом, и делает это с интересом, то он постепенно привыкает к дисциплине.
13. Важно правильное проведение занятий. Если человек, который проводит занятия, не показывает своего недовольства и не говорит ребёнку: «Вот ты всё неправильно нарисовал», а, напротив, поощряет его к самостоятельности, то ребёнок перестаёт бояться ошибок. Живопись – это сплошной эксперимент, и ошибок в нём быть не может по определению. Любые результаты в ней положительные, поскольку из «ошибки» можно всегда сделать нечто удивительное. «Ошибка» – это начало нового эксперимента. Ребёнок проводит эксперимент, значит, он творчески подходит к делу, развивает свою креативность, познаёт многообразие мира. В таких условиях ребёнок становится более восприимчивым к новому, и, значит, становится более успешным в обучении.
14. Потом – умение интерпретировать то, что получилось.
15. А раз ребёнок уже умеет интерпретировать, значит, у него будет развиваться и ассоциативное мышление.
16. Кроме того, будет совершенствоваться способность находить нечто общее, а также находить тонкие различия, т.е. способность сравнивать и обобщать.
17. При рисовании совершенствуется умение концентрироваться на одной цели в своей деятельности и доводить дело до конца.
18. Если мы обсуждаем разнообразные характеристики произведения, нюансы исполнения, то тем самым, мы также развиваем у ребёнка речь, умение общаться. Живопись, и сама по себе, является средством общения. Ребёнок учится передавать свои чувства, состояния, своё понимание через рисунок.
19. Совершенствуется умение ориентироваться в пространстве, отображать его в условной форме на плоскости.
20. При занятиях живописью, при обсуждении художественных работ расширяются возможности для выражения ребёнком своих эмоций. В большой мере жизнь ребёнка становится более эмоционально насыщенной.
21. Занимаясь творчеством, ребёнок становится «творцом мира». Он создаёт свой мир. И это очень важный момент.
Это ж надо, сколько пользы в детском рисовании.
Ну нет, автор уважаемый, не согласен я кое с чем. Тут кое-что преувеличено. Через край хватили тут, в этом перечне.
Возможно. Или вы думаете, я буду с вами спорить? Нет. Возможно, тут действительно кое-что тут преувеличено. Где-то тут переборщили. Ну и что?
Да пускай даже из этого перечня треть выдумана—хотя лично мне всё здесь кажется убедительным—так что тогда? Тогда четырнадцать пунктов всё равно остаются в силе. Вполне достаточно, чтобы увидеть огромную пользу детского рисования.
А вот ещё возможность для развития интеллекта детей. Беседы. Обычные беседы с детьми, разговоры. На прогулке, например. По дороге в детский сад и обратно. По дороге в школу и обратно.
О чём можно беседовать? О каких вещах разговаривать?
Обо всём. И о любых.
Да не знаю я, о чём говорить. Вы бы подсказали, автор.
Трава под ногами? Облака над головой? Пятиэтажный дом слева? Остановка справа? Собака впереди виляет хвостом? Позади проехала машина? Пожалуйста, с ходу нашлось шесть тем для разговора.
А, ну да. А вот как с ним говорить? Подскажите, пожалуйста.
Хорошо, подскажу. А там действуйте сами.
Как говорить с ребёнком, зависит от двух основных вещей. От его возраста, это первое. И от его интеллекта, его знаний на данный момент, его интересов—это второе. Представьте сами, стоит ли трёхлетнему карапузу сообщать, что трава зелёная потому, что зелень растений вообще и травы в частности, определяется веществом хлорофиллом, которое поглощает все цвета, содержащиеся в солнечном свете, а отражает зеленый цвет. Вообще-то я готов допустить, что ваш малыш умён для своего возраста ну аж просто поразительно, но подобный стиль мне всё равно кажется малоподходящим для него.
Такому малышу лучше говорить иначе. Смотри, какая зелёная трава. А ещё она мягкая, по ней приятно ходить босиком. Когда мы в субботу поедем на дачу, ты сможешь побегать по такой травке без кроссовок. Но надо помнить, что есть трава, по которой ходить босиком плохо. Это—крапива. Она обжигает кожу, делает больно. Так она защищается. Я позже покажу тебе крапиву, чтобы ты знал, как она выглядит. А ты заметил, что эта трава—маленькая? Намного ниже тебя. Но бывает, что трава может вырасти так, что тогда она выше даже взрослого человека. Кстати, сынок, а давай на небо посмотрим. Видишь, там облака. А что облака могут сделать? Правильно, из них может пойти дождь. А ты знаешь, что если бы не было облаков, то не было бы и людей? Сейчас объясню, почему. Потому что тогда не было бы ни травы, ни кустов, ни деревьев. Ведь без облаков не было бы и дождя. А разве трава может обойтись без дождя? И животных тоже тогда никаких бы не было. Именно, ты правильно догадался. Им бы тогда нечего было бы есть.
Если вашему ребёнку лет шесть-семь, тут уже нужен совсем другой стиль. Видишь, Макс, пятиэтажный дом слева от нас. А возле него вон тот высокий дом. Давай посчитаем, сколько в нём этажей. Четырнадцать? А у меня получилось шестнадцать. Ну тогда ещё раз посчитаем. Опять тоже самое? У тебя четырнадцать, а у меня—шестнадцать. Это уже интересно становится. Кто же из нас прав? Давай-ка разберёмся. Загадка какая-то.
О! Понял! Смотри, Макс, слева этот дом выше, чем справа. Я считал этажи слева, а ты—справа. А слева ведь на два этажа больше. Вот поэтому у нас и получались разные ответы. Вот же хитрый дом строители построили. А архитектор придумал, нарисовал на бумаге подробно, как этот дом выглядеть будет. Такие подробные рисунки называются чертежи. У меня на работе есть чертежи, я тебе их принесу и покажу, чтобы ты знал, какие они. Архитектор начертил, какой дом будет, а строители построили. Как ты думаешь, кто важнее—архитектор или строители?
Следующий вариант—вашему сыну или дочери девять или десять лет. Смотри, Маринка, справа остановка. А я когда в Питер ездил, видел там остановку, сделанную как футбольные ворота. Интересно получилось. Но это ладно, а вот когда я студентом был, однажды видел на остановке двух лошадей. Зашли под навес и стоят там. Сами по себе, никого рядом не было. И дождик такой небольшой накрапывает, а люди стоят подальше от навеса и подойти никто не решается. Я тоже задумался, что делать. Хорошо, что как раз тут автобус подошёл.
Как сами видите, ничего особо сложного тут нет. Единственное, что ещё следует добавить—всё хорошо в меру. Малышу нужно время, чтобы обдумать услышанное, подумать над ответом или вопросом и так далее. Да и просто помолчать ему иногда хочется. Так что—сумейте и вовремя заткнуться.
И ведь это только некоторые способы тренировки и повышения интеллекта вашего ребёнка. Можно и другие найти или придумать. Загадки, например, загадывать-разгадывать. Очень полезно для детского ума.
Короткие забавные стихотворные формы загадок легко запоминаются, пополняя с каждым днем словарный запас ребенка и способствуя развитию речи.
Но и это не вся польза от загадок. Из-за того, что многие ответы на загадки кажутся смешными и неожиданными, они способствуют развитию чувства юмора у детей, развивают творческое нестандартное мышление.
А вот ещё.
