Значение антиципации для речевой и читательской деятельности. Прогнозирование в системе коррекции и профилактики речевых нарушений
Наталья Лиманская
Книга является кратким обзором научной литературы, касающейся темы прогнозирования (антиципации) в развитии детей. Позволит понять, как этот феномен влияет на речевую и читательскую деятельность. А главное даст возможность применить полученные знания в коррекции нарушений речи и профилактике дисграфии и дислексии.Данная работа является результатом незащищенной магистерской диссертации. Возникло желание опубликоваться, чтобы моя работа не пропала даром, а увидела в свет. Будет полезна коррекционным педагогам, психологам, логопедам и другим сотрудникам дошкольных учреждений, занимающихся воспитанием и развитием детей с нарушениями в развитии. А также студентам педагогических вузов, особенно при написании курсовых, дипломов и диссертаций на похожие темы.
Наталья Лиманская
Значение антиципации для речевой и читательской деятельности. Прогнозирование в системе коррекции и профилактики речевых нарушений
Предисловие
В культурно-исторической концепции Л.С. Выгодского главным тезисом является положение о речевом опосредовании развития психических функций. На этапе внутреннего программирования – «опосредования мысли во внутреннем слове» создается программа связного речевого высказывания и его частей, вследствие чего, в кодах внутренней речи реализуется система предикативных высказываний.
Свободное оперирование языковыми системами и двигательными структурами позволяют реализовать речевую программу на внешнем уровне. Построение высказывания является наиболее уязвимым структурным компонентом при дефектах речевого развития различного генеза, т.к. хронологическая формула развития речи в онтогенезе очень сложна. Системное влияние различных дефектов, очевидно, выходит далеко за пределы речевого статуса ребенка.
В данном аспекте можно предположить, что изучение феномена антиципации и навыков прогнозирования у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и исследование взаимосвязи этих параметров являются актуальными исследовательскими задачами.
Антиципация, прогнозирование, по определению Б.Ф. Ломова и Е.Н. Суркова, «это способность действовать и принимать те или иные решения с определенным пространственно-временным опережением в отношении ожидаемых событий. Навыки прогнозирования являются неотъемлемой частью усвоения читательской деятельности, это объясняется тем, что чтение – познавательная мыслительная деятельность, в связи с этим оно соотносится с таким феноменом, как понимание. В психологическом словаре понимание определяется, как когнитивный процесс постижения содержания, смысла; этот процесс может быть успешным или безуспешным, самостоятельным или несамостоятельным, быстрым или медленным, произвольным и осознанным или же непроизвольным и интуитивным. В исследованиях И.А. Зимней понимание рассматривается как процесс смыслового восприятия, сюда входит восприятие письменного текста и осмысление полученной информации, а также как результат смысловой обработки – понимание или непонимание текста. Прогнозирование выделяется, как операция перцептивно-смысловой обработки текста, и трактуется как угадывание различных событий или предметов изложения до того, как автор раскрывает их названия в тексте.
Тот факт, что прогнозирование является одной из операций концептуально-оценочного уровня понимания текста, который самый сложный и завершающий при чтении, позволяет нам судить о том, что антиципация не только является обязательным компонентом понимания, но и может стимулировать процесс чтения, т.к. результат догадки не всегда однозначный и верный. Специально организованное развитие смыслового прогнозирования в дограмотный (подготовительный) период обучения чтению может стать хорошим подспорьем для повышения как скорости, так и точности восприятия письменной информации.
Современными психологами и педагогами отмечается значительный рост школьной неуспеваемости и дезадаптации детей младшего дошкольного возраста и неготовности к школьному обучению. При этом оценка интеллектуального развития данных обучающихся дает результат в пределах нормы, но в ходе специальных нейропсихологических и дефектологических выявляются признаки той или иной степени недоразвития речи.
Одним из ведущих направлений в исследовании нарушений чтения в отечественной логопедии на современном этапе является разработка содержания коррекционно-пропедевтической работы по формированию навыка чтения и читательской деятельности младших школьников, включающего преодоление трудностей и нарушений формирования как технической, так и смысловой сторон чтения (Т.А. Алтухова, Г.В. Бабина, Г.Н. Васильева, О.Е. Грибова, Ю.А. Гузий, О.Б. Иншакова, И.Н. Карачевцева, М.Н. Русецкая и др.).
Поэтому выбранная нами тема будет как никогда актуальна для педагогов дошкольных учреждений и студентов педагогических вузов. Данная работа представляет краткие факты из книг, касающихся многолетнего изучения прогнозирования психологами и педагогами. Поэтому особенно будет полезна, при написании курсовых, дипломов и диссертаций на похожие темы.
Понятие прогностической деятельности
Проблема прогнозирования является неотъемлемой частью психологической и логопедической наук. В исследованиях восприятия, мышления, воображения, в анализе нейрофизиологических механизмов психики так или иначе встает вопрос об антиципации, опережении, прогнозировании, интерполяции, экстраполяции, апперцепции. Данные термины обозначают одно и тоже явление в различных исследованиях. Этим вопросом занимались такие исследователи, как П.К. Анохин, Н.Г. Бернштейн, И.С. Бериташвили, Ф. Бартлетт, Г. Хед, Э. Толмен, Р. Шепарт, У. Найссер, Дж. Гибсон, И.М. Фейгейберг, А.В. Брушлинский А.В.
Перевод слова «антиципация» в переводе с латыни означает «видеть вперед». По определению Б.Ф. Ломова и Е.Н. Суркова, «это способность действовать и принимать те или иные решения с определенным пространственно-временным опережением в отношении ожидаемых событий. Е. А. Сергиенко в своей работе, посвященной вопросам прогнозирования, пишет, что антиципация имманентное свойство любого психического процесса. Проявление этого свойства может быть выражено в различных формах. Пространственно-временное упреждение событий является одной из форм проявления эффектов антиципации. Опережение событий во времени и пространстве требует достаточно точных представлений (модели) данного события. Другая форма антиципации проявляется в избирательности отражения событий. Селекция информации предполагает наличие некоторой готовности выбора, на основании которой происходит предпочтение событий
Из всего вышесказанного автор делает вывод о форме проявления антиципации как избирательности поведения человека.
Феномен антиципации имеет универсальное значение для всех форм человеческой деятельности. Когда человек начинает какую-либо деятельность, он имеет осознанное или неосознанное представление о желаемом результате и способе его достижения. Это можно представить на примере крика младенца, который, требуя пищу, неосознанно предполагает ее получение.
Любая деятельность человека включает три элемента: цель, процесс и результат. Цель – аналог будущего, результат прошлого, а процесс – связующее звено между ними. При этом достижение цели – сопоставление прошлого и будущего не означает выбор уже имеющихся способов действия, всегда присутствует творческая составляющая процесса.
В. Вундт ввел в психологию термин «апперцепция», по его мнению апперцепция возможна не просто при синтезе простейших элементов психического, но и при творческом их объединении. Апперцепция сопровождается чувством волевого усилия и приводит к отчетливому осознанию апперцептируемого содержания – его «переводу» в фокальную зону внимания или «фиксационную точку» сознания. Апперцептивные объединения подчиняются законам особой психологической причинности. Одним из таких законов является зависимость части от целого.
Если представить это понятие немного проще, то можно сказать что апперцепция – это использование всего предыдущего опыта человека для восприятия предметов или явлений и данный процесс приводит к появлению в сознании человека совершенно новых понятий, знаний и умений – это и есть фокальная зона или «фиксальная точка», о которой говорит автор.
Далее в разработке понятия репрезентации как психологической единицы мышления, Ф. Бартлетт ввел в качестве основной мыслительной операции интерполяцию – заполнение промежутков в сложившейся или формирующейся системе представлений. По Ф. Бартлетту и Г. Хеду, антиципация необходима для понимания организации поведения на основе репрезентаций как составляющей «схемы» – структурно-функционального образования.
В дальнейшем в психологической науке появилась необходимость введения категории будущего, обозначенную разными терминами: апперцепция, предвосхищение, упреждение, предсказание, прогнозирование, планирование.
Важнейшим этапом в разработке понятия «антиципация» являлись исследования в области физиологии поведения. Введение понятия "предупредительная деятельность" (И. П. Павлов), «опережающее отражение» (П. К. Анохин), «модель потребного будущею» (Н. А. Бернштейн), «целеполагание» (И.С. Бериташвили), «экстраполяция» (Л.В. Крушинский) в модели поведения живых организмов, представляло принципиальный этап в разработке проблемы антиципации как неотъемлемом процессе на любом уровне взаимодействия организма с миром.
Наибольшее развитие проблема антиципации как универсального принципа организации живого получила в теории функциональных систем П.К. Анохина. «Универсальным принципом приспособления всех форм живого к условиям окружающего мира является опережающее отражение, "предупредительное" приспособление к предстоящим изменениям внешних условий или в широком смысле – формирование подготовительных изменений для будущих событий».
Опережающий принцип начинает действовать с первых этапов формирования живой материи. По мнению автора все системы организма человека стремятся к полезному результату, который в свою очередь вовлекает компоненты систем во взаимодействие. Также для получения полезного результата необходима цель, следовательно, она и объединяет компоненты систем во взаимодействия и взаимоотношения.
Идея об универсальном принципе антиципации была сформирована У. Найссером в конце 70-х годов. Автор выделяет предвосхищающие схемы в качестве главного понятия в познавательной деятельности индивида. Он считает, что схемы включены в любой чувственный цикл взаимодействия человека с окружающей действительностью. Для достижения информации субъекту приходится активно исследовать окружение, но эта исследовательская активность направляется по все тем же предвосхищающим схемам, которые являются как бы планами действий и одновременно готовностью к выделению параметров окружения. В результате взаимодействия схем с наличной средой полученная информация модифицирует исходную предвосхищающую схему. Измененная схема направляет дальнейший поиск и готова к принятию дополнительной информации. Схемы, обеспечивающие прием информации, направляющие дальнейший ее поиск, не являются модальными: зрительными, слуховыми, тактильными. Они имеют обобщенно перцептивный характер, интегрируют всю информацию.
В концепции У. Найссера также, как и в теории П.К. Анохина, антиципация рассматривается как универсальное свойство в цикле взаимодействия организма со средой. Положение П.К. Анохина о непрерывности пространственно-временного континуума как универсальном законе развития опережающего отражения и приспособления, выражено в концепции У. Найссера в требовании пространственно-временной непрерывности перцептивного цикла. В теории функциональных систем П.К. Анохина опережающее отражение выделяется как всеобщее свойство живой материи. Антиципирующая схема У. Найссера – необходимый компонент перцептивного цикла взаимодействия человека со средой. Следовательно, с одной стороны, антиципация рассматривается как высокоорганизованный процесс сознательной деятельности человека, а с другой – как универсальная категория всего живого.
Далее следует рассмотреть гипотезу Б.Ф. Ломова и Е.Н. Суркова, в ней антиципация рассматривается как многоуровневая система, авторы подчеркивают, что эти уровни взаимосвязаны и их ни коем образом нельзя изолировать друг от друга. Исходя из их теории можно выделить когнитивную, регулятивную и коммуникативную функции антиципации. Когнитивная антиципация представляет собой предвосхищение каких-либо событий, самый простой пример: когда мы спотыкаемся, то можем мгновенно предположить, что упадем. Регулятивная функция проявляется, когда мы готовимся к событиям и планируем действия, то есть возвращаясь к предыдущему примеру, когда мы предположили, что упадем, то можем сгруппироваться и падение будет не таким болезненным. И последняя функция коммуникативная подразумевает любое общение между людьми, их взаимодействие, готовность подчиниться социальным и культурным нормам, способность мгновенно узнавать эмоциональные состояния других, оценивать социальный контекст. Именно последняя коммуникативная функция интересует нас в рамках нашего исследования. Также Б.Ф. Ломов и Е.Н. Сурков в своих работах выделили уровни антиципации, их описание можно кратко представить таблицей 1.1.
Приоритетное значение отводится речемыслительному уровню антиципации. На данном уровне происходит осуществление интеллектуальных операций, предвосхищение искомого в ходе решения разнообразных задач, построение планов, гипотез, прогнозов, оформление их с помощью механизмов внешней и внутренней речи.
Взаимосвязь антиципации и речевой деятельности были описаны в работах как зарубежных, так и отечественных ученых (Д. Фрай, Р. Фрумкина, И. Зимняя, А.И. Ахметзянова и др.). Они утверждали, что одним из базовых процессов является именно антиципация, а также что антиципационная состоятельность определяет речевое развитие. По мнению вышеперечисленных авторов антиципация обеспечивает способность воспроизводить и понимать обращенную речь, тем самым являясь механизмом «преднастройки» речевых процессов.
Особую роль при изучении антиципации в речевой деятельности занимает концепция М.Р. Фрумкной. В ней говорится, что человек при выстраивании вероятностной структуры предстоящей речевой ситуации опирается на речевой опыт, который содержит в себе определенный представления о вероятностной иерархии элементов речи. На основе этого человек строит свой субъективный прогноз и выстраивает дальнейшую свою речевую деятельность в соответствии с этим прогнозом.
Таблица 1.1.
На основе этого человек строит свой субъективный прогноз и выстраивает дальнейшую свою речевую деятельность в соответствии с этим прогнозом.
Функционирование механизмов антиципации в речевой деятельности обусловлено двумя группами факторов:
1. Индивидуально-типологические (лингвистический опыт, возраст, гендерная принадлежность);
2. Лингвистические (контекст).
Однако, кроме приведенных факторов, на антиципационную состоятельность как в целом, так и в речевой деятельности оказывают влияние и индивидуально-психологические особенности личности. Например, для формирования тех или иных стилевых и индивидуально-психологических особенностей базой могут являться механизмы антиципации, а определять стиль антиципационной деятельности способна совокупность специфических черт личности.
Подводя итог вышесказанному, можно отметить, что антиципация является связующим звеном психической деятельности, обеспечивающим переход от ощущения к восприятию, от восприятия к представлению, и от представления к мышлению. По своей сути антиципация является неотъемлемым звеном любого психического процесса, среди которых особое место занимает речь. Коммуникативная функция антиципации неразрывно связана регулятивной и когнитивной функцией, они неразрывны в каждом
