Райся Расватбековна Баширова "Как стать учителем будущего? 33 ответа на один вопрос"

Относиться к каждой ошибке как маркеру своей работы

Анализировать причину ошибки (невнимательность? или незнание?)

Разбор ошибки через алгоритм, разработанный вместе с учениками (невнимательность – один алгоритм, незнание – другой).

Самонаблюдение/самоконтроль совместно с учителем за появлением повторной ошибки

Учитель, помоги ребёнку адекватно относиться к своим неудачам, как к ступенькам будущих побед.

Ответ 6. Научить детей побеждать школьные страхи

Практика показывает, что каждый человек прошёл через школьные страхи. Неслучайно многим взрослым снятся экзамены или несделанные домашние задания.

Чего боятся школьники? Этот список разнообразен, но в основе всегда некорректное отношение взрослых к ребёнку. Познавая с первых дней жизни мир и себя в этом мире, дети совершают много действий. Реакции окружающих на эти шаги становятся той дорожной картой, по которой прокладывается дальнейший маршрут развития. Страхи – это накопленные эмоции, которые пластами

укладываются в подсознание и прячутся до поры до времени. Потом в похожих ситуациях и загоняют ребёнка в состояние беззащитности и слабости. Энергия уходит на страх, от этого он становится больше и управляет поведением, эмоциями, мыслями ученика. Не так стоял, не туда пошёл, не то сказал, не так понял, забыл, напутал, потерял, сломал, испортил, не сумел… На все эти шаги взрослые реагируют с насмешкой, или агрессивно, или равнодушно, или унизительно.

Первоклассник приходит в 1 класс, испытывая самые разные эмоции. И дошкольный опыт уже нарисовал картинки ожидаемых страхов. Учителю нужно знать об этом, уметь предупредить их возникновение и помочь их победить. Всем известно из психологии, что наши страхи в нашей голове. Страх, как угроза, рождается способностью ума всему дать образ. Негативная эмоция, закреплённая в детстве, часто и служит почвой для создания страхов школьных.

«В школьные годы учебная деятельность занимает центральное место в деятельности ребенка. Все главные изменения в психическом развитии ребенка, которые наблюдаются на этой стадии, связаны в первую очередь с учебой»[1 - Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008с.], – отмечает учёный Л. С. Выготский

И школьные страхи в основном связаны с учёбой. Чаще всего дети боятся, что не успеют на урок или выполнить домашнее задание; не хватит времени на определенную работу в классе (самостоятельную/контрольную работу); не поймут то, что объясняет учитель; надо отвечать у доски; поставят плохую отметку; учитель будет ругать, сделает замечание; будут непонятные вопросы со стороны учителя и многое другое, порой неожиданное для взрослых

Основной причиной возникновения школьных страхов у детей в младшем школьном возрасте является именно неуверенность в себе, которая влечет за собой появление робости, тревожности, отсутствие самостоятельности и т.д.

Наиболее эффективным средством профилактики и преодоления детских страхов является атмосфера любви, понимания, принятия, поддержки и доброжелательности. Когда ребёнок видит спокойного, понимающего учителя, способного разъяснить сложное и поддержать в неудачах, когда установлены в классе понятные правила, когда учитель с собой в класс всегда приносит уверенность и радость, то страхи уменьшаются.

Конечно, в некоторых случаях нужна работа психологов, консультации с родителями, но многие школьные страхи можно победить под грамотным управлением самого учителя.

Учитель, подари своим ученикам «роскошь человеческого общения», сияющего уважением, любовью и теплотой.

Ответ 7. Помогать ребёнку в освоении социальной роли ученика

А. С. Макаренко в прошлом веке произнёс важную мысль, которую за долгие годы изрядно потрепали. «Как можно больше уважения к человеку и как можно больше требовательности к нему».[2 - Макаренко А.С.//Эликсир жизни. Мудрость тысячелетий: Антология.– https://books.google.ru (https://books.google.ru)] За почти столетнюю историю существования этой цитаты чаще использовали только одну из её частей, в зависимости от ситуации. То акцентируют внимание на требования, то на уважение.

В современной системе образования всё больше говорят об уважении, игнорируя требования. Уже складывается ощущение, что в основном все боятся гнева родительского, жалоб в прокуратуру о насилии над детьми. Избегая возможных неприятностей, взрослые стараются угодить ребёнку, освобождая его от обязанностей. Или другая крайность в модели поведения учителя – агрессивность по отношению к непослушному ученику. Так, наверное, предполагается, что это и есть требовательность. Всё это – две стороны одной медали, непрофессионализм в чистом виде.

Первоклассник вместе с портфелем и школьной формой примеряет на себя роль социальную. Именно поведение взрослых (родителей, учителей, администрации, сотрудников школы), отношения, которые складываются в образовательном пространстве, и становятся уроками жизни в социуме. Об этом часто забывают педагоги и родители. Ребёнок впитывает все ситуации, когда происходит неконструктивное разрешение конфликтов, когда идёт простое попустительство детских небезобидных шалостей (драки, оскорбления, унижение, недисциплинированность, срыв учебных занятий, невыполнение правил Устава школы и т.д.). Именно тогда складывается картина мира в душе ребёнка: как жить среди людей. Сейчас не говорим о семье как о важном факторе воспитания ребёнка. Влияние родителей – это тема отдельного разговора (Глава 4. «Взращивание» Человека Будущего)

Важно, чтобы учитель не забывал: что происходит в общении и деятельности учеников (в пространстве класса, школы), то и наполняет смыслами социальную роль ребёнка. Пишется сценарий принятия себя и будущего. Какой мир из эмоций, вызванных маленькими школьными ситуациями, создаётся в душе ребёнка?

Доброжелательный, гибкий, полный неограниченных возможностей, многовариантный, многополюсный, широкий и просторный или жёсткий, непримиримый, однополюсный, примитивный, бедный? Именно взрослые помогают ребёнку создавать первые картины мира. Именно взрослые…

Учитель, вовлекай Социум для расширения картины мира своих учеников.

Ответ 8. Видеть возможности каждого

«открытие такого способа, следуя которому учители меньше бы учили, учащиеся же

большему научились»[3 - Коменский Я.А. Великая дидактика [Электронный текст] – https://obrex ru/ (https://obrex.ru/) biblioteka/25-pervoistochniki/734-]. Говорят, это была мечтой Яна Амоса Коменского, основателя науки

педагогики. Учить всех и всему. Его книга так и называлась «Великая дидактика, содержащаявсеобщее искусство всех учить всему».

Но сегодня, на наш взгляд, важнее звучит вопрос: Кого я учу? Можно ли каждого научить искусству учиться легко? Думаю – нет. Как и в любом виде искусства, чтобы достичь вершину творчества, нужны определённые задатки, способности, талант и большой труд. Но помочь каждому ученику освоить алгоритм осознанного учения – вполне посильная задача.

Конец ознакомительного фрагмента.

Текст предоставлен ООО «Литрес».

Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.ru/chitat-onlayn/?art=70318708&lfrom=174836202&ffile=1) на Литрес.

Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

notes

Примечания

1

Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008с.

2

Макаренко А.С.//Эликсир жизни. Мудрость тысячелетий: Антология.– https://books.google.ru (https://books.google.ru)

3

Коменский Я.А. Великая дидактика [Электронный текст] – https://obrex ru/ (https://obrex.ru/) biblioteka/25-pervoistochniki/734-