Важно понимать, что эффективное обучение и научение основывается:
• не на охвате содержания, а на изучении учащимся с позиции его приоритетов;
• на обмене идеями и способами организации учебной (познавательной) работы;
• на совместном составлении, разборе и решении учебных задач (познавательных трудностей);
• на подготовке вопросов и ответов с опорой на области знаний, которые мотивируют учащихся узнать больше не только о явлении, но и о себе.
В таком учебно-организационном дизайне учащиеся с большей вероятностью будут мыслить критически и опираться на предыдущие (прежде всего, применяемые) знания (умения) и опыт для формирования новых знаний.
Это происходит в тех случаях, когда обучение:
• осуществляется с помощью различных учебно-оценочных действий;
• подготавливает учащихся к использованию того, что они узнали;
• а это, в свою очередь:
– выстраивает понимание учащихся в разных форматах;
– обеспечивает рост критического мышления;
– способствует развитию умений решения учебных проблем в разных учебных средах;
– и укрепляет при этом прикладные и аналитические способности учащихся.
Такая работа проводится наиболее успешно в тех условиях, в которых учащиеся чувствуют, что они действительно достигают того, что приносит им пользу, и они могут использовать приобретенные ими знания (умения), компетенции. В сочетании (интеграции) обозначенных учебных действий, активного образовательного поведения осуществляется более эффективное обучение и научение.
В связи с этим в структуре умного образования в качестве активатора обучения полезными будут интеллект-карты. Они были предложены (Тони Бьюзеном в конце 60-х годов), как способ помочь учащимся выделять сущностные компоненты познаваемого материала.
Для этого (сначала) использовались только ключевые слова и изображения, но учителя могут использовать интеллект-карты для новаторского объяснения концепций (введения в новый познавательный блок).
Восприятие материала проходит намного быстрее и легче, потому что просмотр, освоение и запоминание усиливается из-за визуального воздействия. К тому же нелинейный характер ментальных карт (другое название) позволяет легко связывать и перекрестно ссылаться на различные элементы карты:
1. Интеллект-карты очень быстро прочитываются и обновляются, так как в уме легко осуществить замену (перенастройку) информации, достаточно просто взглянуть на нее один раз.
2. Они могут быть эффективным мнемоническим средством, поскольку их формы и структуры всегда содержат подсказки, необходимые для запоминания содержащейся в них информации.
3. Интеллект-карты гораздо больше задействуют мозг в процессе усвоения и соединения фактов, чем обычные заметки.
4. Ключевая идея картирования разума (мыслительной деятельности) заключается в том, что учащиеся учатся и осваивают материал более эффективно.
5. Это обусловлено тем, что интеллект-карты используют весь спектр визуальных и сенсорных инструментов, имеющихся в распоряжении.
6. Картинки, музыка, цвет, даже осязание и запах играют важную роль в обучающем арсенале, помогая школьникам осваивать информацию на долгое время.
Важным моментом научения является создание ментальных карт, так как:
a) максимально используются эти их свойства в самостоятельной работе и в развитии конструктивных действий;
b) формируемые конструкции основаны на собственном творчестве и мышлении учащихся;
c) такая работа обеспечивает перекрестные связи между идеями, взаимодействующими в нашем сознании.
Как показывают недавние исследования, любая конкретная информация, объясненная с помощью графических средств (например, диаграмм), оказывает более сильное влияние на сознание людей. И если это использовать в качестве основного аспекта, то учителя могут таким способом представлять концепции (понятия) и показать ученикам суть явления наглядным образом.
Этот подход к научению направлен на то, чтобы на всем протяжении образования:
1) сориентировать учащихся в том, что будет происходить, и как будет осуществляться обучение;
2) объяснить прикладную часть конкретного материала и идеи, концепции и понятия;
3) обсудить методы работы и их применение, показать эффекты таких применений;
4) установить взаимодействия (в школе и за ее пределами) с обучающим окружением.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «Литрес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.ru/chitat-onlayn/?art=70550542&lfrom=174836202&ffile=1) на Литрес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
