Мы их будем обозначать синим цветом. Рисунок 3 (https://disk.yandex.ru/i/Jl77gjoJYStbNA)
Но в русском языке у этих согласных мягкие родственники, в первом классе ты будешь называть их парными согласными. Мягкие согласные мы будем обозначать зеленым.
Читаем по строкам, акцентируя голосом согласный звук, имеющий пару.
Б – Б’ БА-БА -БЮРО
В – В’ ВА-ЗА – ВЯЗ
Г – Г’ ГО-РА – ГЕ-РОЙ
Д – Д’ ДЫ-РА – ДЯ-ТЕЛ
З – З’ ЗА-ПАД – ЗЯБ-ЛИК
К – К’ КО-РА – КИ-РА
Л – Л’ ЛУ-НА -ЛИ-КА
М – М’ МУ-ХА – МЮС-ЛИ
Н – Н’ НО-РА -НЮ-РА
П – П’ ПО-РА – ПЮ-РЕ
Р – Р’ РО-ЗА – РЮК-ЗАК
С – С’ ССО-РА -СИ-ТО
Т – Т’ ТА-РА – ТИР
Ф – Ф’ ФА-РА – ФЕВ-РАЛЬ
Х – Х’ ХОР – ХИ-МИ-Я
Рисунок 4 (https://disk.yandex.ru/i/bjuIfe3BeXlKPA)
Урок 3. Только мягкие и только твердые согласные
Ты уже знаешь, что есть гласные – их можно петь – и согласные – их пропеть не получится – звуки.
Сравним:
И – И – И – И – Ы – Ы – Ы – Ы – У – У – У – У – Э – Э – Э –Э – Э – О – О – О – О – А – А – А – А
Б – В – Г – Д – Ж – З – К – Л – М – Н – П – Р – С – Т – Ф – Х – Ц – Ч – Ш – Щ
Есть звуки твердые и их мягкий родственник. Помнишь? Твердые мы обозначим синим цветом, а мягкие – зеленым.
Б – Б’ БОР – БЮ-РО
В – В’ ВОР – ВЕ-РА
Г – Г’ ГО-РЕ – ГЕ-РОЙ
Д – Д’ ДОБ-РО–ДЕ-РЕ-ВО
З – З’ ЗОНТ -ЗИ-НА
К – К’ КО-РА -КИР-КА
Л – Л’ ЛУ-НА-ЛЮК
М – М' МОРС -МИС-КА
Н – Н’ НОС -НИЗ
П – П’ ПРО-СО -ПЕ-СОК
Р – Р’ РО-ГА- РЕ-КА
С – С’ СЫР -СИ-ТО
Т – Т' ТОРТ -ТЕС-ТО
Ф – Ф’ ФОРТ -ФЕРЗЬ
Х – Х’ ХРАМ – ХЕК
Рисунок 5 (https://disk.yandex.ru/i/Dgi26kyXQXOVzA)
Но в русском языке есть еще и такие согласные, у которых нет родственников, нет пары.
Это ВСЕГДА твердые согласные звуки Ц, Ш, Ж.
ЦИРК ЦИП-ЛЕ-НОК ЦИ-ГАН ЦИР-КУЛЬ ЦАП-ЛЯ – ЦАРЬ
ШАРШУ-РУП ШИ-НА ШИП ШОМ-ПОЛ
ЖЮ-РИ ЖЁ-ЛУДЬ ЖЕЛ-ТОК
Акцентируйте внимание ребенка на произношение всегда твердых звуков. Мы читаем [жури], [жолуд’] и так далее. Не страшно, если ребенок сначала будет пытаться смягчать эти звуки. В день после занятия включите в свою речь слова со всегда твердыми звуками Ц, Ш, Ж.
Есть еще ВСЕГДА мягкие согласные звуки Й, Ч, Щ.
ЙОД ЙО-ГУРТ
ЧАШ-КА ЧАЙ-КА ЧАЙ
ЩУ-КА ЩЁТ-КА
Акцентируйте внимание ребенка на произношение всегда твердых звуков. Мы читаем [жури], [жолуд’] и так далее. Не страшно, если ребенок сначала будет пытаться смягчать эти звуки. В день после занятия включите в свою речь слова со всегда твердыми звуками Ц, Ш, Ж.
Рисунок 6 (https://disk.yandex.ru/i/2Gt78XFNdHe5-A)
Загадочная Й
Буква Й загадочная, она обозначает ВСЕГДА мягкий согласный звук. Она очень похожа на букву И, которая обозначает гласный звук, но не путай их.
Й – согласный всегда мягкий!
И – гласный!
ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ
Глава 2. Текст для чтения 1. Котёнок
КОТ – КО-ТЁ-НОК
МА-ЛЕНЬ-КИЙ
ЧЁР-НЕНЬ-КИЙ
ХУ-ДЕНЬ-КИЙ
КОТЁНОК
Ко-тё-нок при-шёл сам. За-лез под ма-ши-ну хо-лод-ной зим-ней но-чью.
Ко-тё-нок был ма-лень-кий, чёр-нень-кий, ху-день-кий. Он сов-сем за-мерз по-ка ждал. Он слы-шал, что ма-ши-на за-ве-лась, от не-ё шло те-пло, а зна-чит, ско-ро при-дут лю-ди. Он ждал лю-дей. Хо-ро-ших, не тех, что за-су-ну-ли е-го в ко-роб-ку из-под о-бу-ви и о-ста-ви-ли на у-ли-це.
Ко-тё-нок вы-лез из-под ма-ши-ны, ког-да ма-ма под-до-шла и ста-ла от-кры-вать дверь. Ко-тё-нок вы-лез и мя-ук-нул: "Мя-у!" Он мя-ук-нул жа-лоб-но и груст-но.
– Откуда ты тут взял-ся? – спро-си-ла ма-ма.
– Мя-у! – от-ве-тил ко-тё-нок.
Я по-ду-мал, что он сов-сем за-мерз. Ко-тен-ка бы-ло жаль. На у-ли-це бы-ло хо-лод-но. Но ма-ма не раз-ре-шит взять ко-тен-ка: у нас уже есть кош-ка Со-ня.
– Что же с то-бой де-лать? – спро-си-ла ма-ма.
Я смот-рел на ко-тен-ка и чув-ство-вал, как из глаз пре-да-тель-ски на-ча-ли по-яв-лять-ся слё-зы.
– Из подъ-ез-да те-бя мо-гут выг-нать, да и там хо-лод-но, – вслух раз-мыш-ля-ля ма-ма.
По-том ма-ма от-кры-ла дверь ма-ши-ны и по-са-ди-ла ко-тен-ка на си-день-е.
– Мы возь-мём е-го с со-бой? – спро-си-ла Ка-тя.
– А у нас есть вы-бор? – от-ве-ти-ла ма-ма и на-ча-ла у-са-жи-вать нас с сес-трой в ма-ши-ну.
И мы по-е-ха-ли в са-дик с ко-тен-ком.
Вопросы для обсуждения после прочтения главы
1. Кого нашли мама и дети?
2. Какое время года было?
3. Где сидел котенок?
4. Как котенок оказался на улице?
5. Почему котенка не оставили в подъезде?
6. Почему котенка нельзя было взять домой?
7. Как ты думаешь, что произойдет с котенком дальше?
Творческие задания
1. Представь себя мультипликатором и нарисуй прочитанную историю, не забудь изобразить всех действующих лиц.
2. Подпиши персонажей на своем рисунке, дай им краткую характеристику. Например, котёнок – маленький, худенький и т. д.
3. Расскажи историю по своему рисунку.
4. Нарисуй продолжение истории и расскажи родителям, как закончились приключения котенка.
Памятка для родителей
