Андрей Хуторской "Педагогика древних цивилизаций. Учебно-методическое пособие"

– Найдите изображения шумерских табличек с клинописью. Какие принципы использовались для этого способа записи текстов?

– Изготовьте модель таблички для клинописи. Вместо глины можете использовать пластилин, вместо тростниковой палочки – зубочистку. Изобразите с помощью собственных, подобных шумерским, значков некоторую текстовую информацию так, чтобы ее можно было понять. Предложите прочитать ваши записи. Напишите вопросы, которые у вас возникли.

– Разработайте современное учебное занятие по шумерской методике. Напишите его тему, возраст учеников, цели, необходимые средства, этапы урока.

Литература и видео

Джуринский А. Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуман. изд. центр «Владос», 2000. – 432 с.

Емельянов В. В. Древний Шумер. Очерки культуры. – СПб.: Петербургское востоковедение, 2001. – 368 с. https://vk.com/doc35528094_478007114?hash=cba99dfa2d33cc17cb&dl=910654b35961253752 (https://ridero.ru/link/f4jq2xWmcZfH8MMhMhUf2)

Кремер С. Н. История начинается в Шумере. – 2-е изд. – М.: Наука, 1991. – 235 с.

Лимарев В. Н. Беспокойная молодость человеческой цивилизации. – СПб.: Медиапапир, 2020. – 332 с. http://evolution-of-life.limarevvn.ru/++=.htm (http://evolution-of-life.limarevvn.ru/++=.htm)

Оппенхейм А. Древняя Месопотамия: Портрет погибшей цивилизации. – 2-е изд., испр. и доп. / Пер. с англ. М. Н. Ботвинника. – М.: Наука, 1990. – 319 с.

Шумер – страна стражей. Док. фильм [Видеозапись] / Реж. А. Крупкин. – Россия, MAKTO, 2013. – 26 мин. https://youtu.be/78iK4NxEEss (https://youtu.be/78iK4NxEEss)

Шумеры: история первой цивилизации за 20 минут. Док. фильм [Видеозапись] / Реж. А. Карташов. – Россия, 2020. – 20 мин. https://youtu.be/UydIPVDlZIY (https://youtu.be/UydIPVDlZIY)

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИКА ДРЕВНЕГО ЕГИПТА

Принципы мироздания (Гермес)

Однажды, когда я в тихом безмолвии размышлял над смыслом существования, явилось огромное существо, назвавшее мое имя и спросившее меня: «Что ты хочешь услышать и увидеть; что ты хочешь узнать и постигнуть?»

– Кто ты? – спросил я.

– Я Поймандр, – ответил он… – Мне ведомо, чего ты хочешь, и я повсюду с тобой.

– Я желаю узнать о сущем, понять его природу и познать бога, – сказал я.

Поймандр ответил тем, что посоветовал ученику держать все, что он хочет узнать, на переднем плане своего ума. Сразу же после этого Поймандр исчез, и перед учеником открылась гигантская визионерская перспектива. «Я видел бесконечное видение, в котором все стало светом – чистым и радостным, – и, видя все это, я полюбил его».

(Гермес Меркуриус Трисмегист. Божественный Пимандер)

Гермес Меркурий Трисмегист – воплощение языческого божества, объединяющего греческого бога Гермеса и египетского бога Тота. Упоминается во многих религиозных, оккультных, теософских, исламских, греческих, египетских источниках и мифах. Считается посланцем и вестником богов, принесшим мудрость и понимание мира. Языческийфилософ Ямвлих (245—325 гг. н.э.) верил, что Гермес написал 20 000 книг.

Климент Александрийский (150—215 гг. н.э.) утверждал, что Гермес написал 42 священные книги, содержащие все мировые знания. Эти книги исчезли во время пожара в Александрии. Среди сохранившихся – «Божественный Пимандр» и «Великая Изумрудная Скрижаль».

В «Изумрудной скрижали» сформулировано 7 принципов мироздания[1 - Изумрудная скрижаль. Герметические принципы http://germetizm21vek.ru/iz_sk/ (http://germetizm21vek.ru/iz_sk/)].

– Принцип ментализма. Всё есть Мысль. Вселенная представляет собой мысленный образ.

– Принцип соответствия (аналогии). Как вверху, так и внизу; как внизу, так и вверху. Как внутри, так и снаружи, как снаружи, так и внутри.

– Принцип вибраций. Ничто не покоится – всё движется, вибрирует.

– Принцип полярности. Всё двойственно, всё имеет полюса. Всё имеет свой антипод. Противоположности идентичны по природе, но различны в степени. Все истины не что иное, как полуистины. Все парадоксы можно примерить. Крайности соприкасаются.

– Принцип ритма. Всё состоит из приливов и отливов; всё поднимается и опускается; всё втекает и вытекает. Колебания маятника присутствуют во всём. Отклонение влево равно отклонению вправо; ритм есть компенсация.

– Принцип кармы. Каждый принцип имеет свое следствие, каждое следствие имеет свою причину. Все совершается в соответствии с законом. Случай есть не что иное, как имя Закона, который не распознан.

– Принцип пола. Жизненная сила заложена во всём. Она имеет женское (инь) и мужское (янь) начало. Жизненная сила проявляется на всех уровнях.

Считалось, что каждый принцип заключает в себе вселенский закон, применимый ко всем сферам человеческой жизни. Знание этих законов входило в систему образования посвященных. Тот, кто их знает, обладает магическим ключом, который распахивается все двери мира.

Школа Древнего Египта

Древний Египет просуществовал дольше всех прочих цивилизаций. Первые поселения в долине реки Нил появились примерно в 3500 году до н. э. Расцвет империи отмечен в период с 3000 до 1000 года до н. э., к 2600-м годам до н. э. возведены пирамиды Гизы. В 1332—1323 годах до н. э. правил фараон Тутанхамон, его тещей была Нефертити. В 332 году до н. э. Александр Македонский освободил Египет от сирийцев и был провозглашен фараоном. Последним фараоном до своей гибели в 31 году н. э. была Клеопатра. После этого Египет завоевала Римская империя, и он стал ее провинцией.

Египтяне уделяли много внимания детям, поскольку, по их верованиям, именно они могли дать родителям новую жизнь, совершив погребальный обряд. Египтяне верили, что боги, взвешивая душу умершего, на одну чашу весов кладут маат – кодекс поведения, а на другую – жизнь умершего, если весы уравновешивались, то он мог начать новую жизнь в загробном царстве. Для подготовки к загробной жизни составлялись поучения детям: «Подобен каменному идолу неуч, кого не обучал отец».

Уже в III тысячелетии до н. э. в Египте появились семейные школы. Отец – чиновник или жрец – обучал сына, чтобы тот впоследствии сменил его на должности. Постепенно в таких семьях стали появляться небольшие группы учеников. Мальчиков учили тому, что могло пригодиться им во время работы, которую выбрали для них отцы, которые были людьми сугубо практичными и не хотели, чтобы их дети получали нечто похожее на общее образование. Египтянин всегда любил свой дом больше, чем свою страну.

Основная цель обучения – передача профессии по наследству от отца детям.

Авторитет отца, наставника был безоговорочным. Автор «Поучения гераклеопольского царя», созданного в XIII веке до н. э., писал: «Следуй отцам твоим, предкам твоим».

Археологи не обнаружили в Египте ни одного школьного здания, но известны фрески и скульптурные изображения учащихся за столами. Вероятно, обучение проходило в храмах, государственных или военных училищах, в домах писцов, которых вельможи нанимали частными учителями для своих отпрысков.

Детей царя учили во дворце, а их одноклассников и товарищей по играм выбирали из потомков высокопоставленных людей. Дети высшей знати учились вместе с отпрысками царской фамилии в царских школах. Их учили писать и читать, копировать выбранные учителями тексты и понимать их смысл. Те, кто хотел, чтобы их дети получили хорошее образование, посылали их в школы, которые действовали при храмах и во главе которых стояли жрецы.

Цари и высокопоставленные чиновники должны были брать к себе на работу образованных молодых людей, которые вели их счета и управляли их владениями. От них требовалось знание арифметики, землеустроения и других наук, благодаря которым они могли выполнять свои обязанности. Такие люди должны были быть опытными писцами и хорошо знать земледельческую практику, а также рыночные цены на сельскохозяйственные продукты.

Запись на папирусе: «Вот отдаю я тебя в школу вместе с сыновьями знатных, чтобы тебя подготовили к прекрасной должности писца». И еще: «Смотри, нет должности, где бы ни было начальника, кроме должности писца, ибо он сам начальник». Умения писца оплачивались очень высоко, они открывали ему путь к выгодной должности на государственной службе.

До 4—7 лет детей дома учила мать, затем и девочки, и мальчики посещали общую школу, в 7—16 лет наступал этап обучения по специальности: ремесленники и художники перенимали опыт мастеров, писцы избирали профессию врача, юриста, жреца или чиновника. Обучение сыновей богатых и благородных египтян длилось от 10 до 12 лет. Обучение детей простых людей заканчивалось в 10 лет и имело сугубо практическое направление – овладеть родительским ремеслом. Большая часть трудоспособного населения, включая крестьян и мелких ремесленников, скорее всего, проходила подготовку в домашних условиях, а не в школе.

Многие мальчики оставались при государственных учреждениях и готовились стать писцами и чиновниками. Последний должен был знать, например, сколько материала необходимо для строительства тех или иных сооружений, сколько людей выделить для перевозки материала, сколько провианта необходимо отправляющемуся в поход войску, как поставить на пьедестал большую статую.

После окончания школы была альтернатива – профессия военного.

В эпоху Нового царства в Египте сложилась профессиональная регулярная армия. Юноша окончивший школу, мог пойти служить в армию фараона, там он продолжал обучение: изучал историю, военное дело, владение оружием. Срок обучения – до 16—18 лет, срок службы в армии – около 20 лет. У любого рядового война был шанс дослужиться до высоких чинов и званий, стать выдающимся и богатым человеком.

Мальчики, решившие стать жрецами, оставались при храмах, изучали религиозные тексты и обряды. Посвящение в сан жреца было главным таинством. Того, кто выдерживал экзамен, освобождали от мирской одежды, купали, ему брили наголо все тело, его умащивали благовониями и одевали в белое жреческое одеяние. Обучение жрецов продолжалось всю жизнь, они были самыми образованными людьми в Древнем Египте.

В дальнейшем жрец мог обучится медицине и стать врачом или магом (эти профессии были тождественными друг другу). Для этого изучали химию, зельеварение, магию, анатомию и прочие науки. Обучение врачей проходило в храмах Птаха и Исиды. Школы врачевателей появились в V веке до н. э. В медицинской школе в Александрии обучались желающие и из других стран.

При храмах существовали так называемые Дома жизни, где наиболее одаренные ученики, как чиновники, так и жрецы, могли посвятить себя наукам. Здесь были библиотеки с религиозными и научными книгами, залы для чтения, рабочие места переписчиков, тут же обсуждались важные государственные вопросы.

Как выглядели древнеегипетские школьники

Первые одежды в жизни ребенка были большим событием. Мальчику перед школой надевали пояс и набедренную повязку. Повзрослевшие девочки носили платьица. Древние египтяне отличались чистоплотностью: мылись несколько раз в день, натирались благовониями и носили одежду из тонких тканей. Наиболее популярным материалом был белый лен.

Девочки ходили с распущенными волосами или заплетали их в косички. У мальчиков были особенные прически. Голову выбривали, но с одной стороны оставляли длинный локон и заплетали его в косу. Эта прическа называлась «локон юности», ее носили все мальчики до обряда инициации, то есть взросления. В чем состоял этот обряд точно не известно. Это происходило примерно в возрасте 12—14 лет. Детство заканчивалось, и мальчик превращался в мужчину. Теперь он мог жениться и начинать свою карьеру.

Девушки обычно выходили замуж рано: в крестьянских семьях в 12—13 лет, в прочих – в 14—15 лет. Они покидали дом родителей и навсегда оставались в доме мужа. Он был обязан содержать своих жену и детей. Была ли у женщин альтернатива? Да, была. Служение при храмах. В храмах мужских богов они выполняли второстепенную роль – были танцовщицами, музыкантами, певицами. В храмах женских богинь могли стать жрицами, что раскрывало перед ними огромные возможности, по уровню образования они были равны жрецам-мужчинам. Не могли лишь становиться верховными жрецами богини, этот пост был исключительно мужской.

Учились танцевать все девочки без исключения независимо от того, собирались они становиться профессиональными танцовщицами или нет. Кроме того, девочки любили жонглировать, петь и водить хороводы, обожали карусели. В комнатах гарема почти всегда имелись арфы, лютни, цитры и барабаны.

Во что играли дети?

Игрушками детей из бедных семей становилось то, что они могли найти, – палки, камешки, битая посуда и др. Были и настоящие игрушки: деревянные фигурки животных, деревянное оружие, деревянные куклы для девочек. Некоторые игрушки были механическими, например, животные могли разевать пасть, а куклы – двигать руками и ногами.

Всем детям нравились подвижные игры. На стене одной из гробниц изображены четверо играющих детей, двое из которых залезли на спины двух других и перекидывают друг другу мяч. В другой игре один мальчик стоит в центре, а еще четверо или пятеро образуют круг, держа его за руки. Игра называется «Обходя круг четыре раза». К сожалению, до нас не дошли ее правила.

У мальчиков были популярны гонки и борьба, у девочек – танцы и домашние игры.

Все дети любили плавание. В садах богатых и знатных людей были пруды, а жители деревень могли воспользоваться Нилом или искусственными каналами.

Во всех домах держали домашних животных: кошек, собак, обезьян. И дети, и взрослые любили играть с ними. Кошки были священными животными древних египтян. Когда умирала кошка, каждый член скорбящей семьи сбривал брови в знак траура по скончавшемуся питомцу.

Старейшая известная игра шашечного типа под названием «Сенет», которая появилась около 3500 года до н. э., упоминается в «Книге мертвых» и в мифах. Считается, что изобрел ее древнеегипетский бог знаний Тот. Правила игры: два игрока, игральная кость (определяет число шагов за ход), шашки (фигуры), доска 3 ? 10 с игровыми полями, обозначенными иероглифами и имеющими неравнозначную оценку. Побеждает тот, кто доведет свои шашки до конца, как в нардах.

Школьная программа

В школьную программу включались каллиграфия, чтение, математика (счет, астрономия, геометрия), история, этикет, гимнастика (плавание, борьба, игра в мяч), а также медицина и музыка. Будущих дипломатов и переводчиков учили аккадскому языку, являвшемуся языком дипломатии.

Чтобы научиться читать, ученик должен был запомнить около 700 иероглифов, различать беглые, упрощенные и классические способы их написания. Жрец говорил своему ученику: «Люби писание и ненавидь пляски. Целый день пиши твоими пальцами и читай ночью».

Основная цель семейного обучения – подготовка к профессии, которой занималась семья. Средства и виды деятельности подбирались соответствующие. Отцы-ремесленники использовали игрушки: модели земледельческих орудий, мельниц, кузниц и др. Жрецы и музыканты обучали детей своей профессии. Военные учили владеть оружием, выполнять физические упражнения, развивающие силу, выносливость, ловкость.

Суть образования в школах сводилась к переписыванию и заучиванию поучительных текстов. Ученики тренировались вырисовывать иероглифы по специально приготовленным спискам и день за днем благодаря постоянному повторению постепенно запоминали группы слов, скопированных для них учителем из словаря.

Археологи обнаружили довольно много школьных папирусных свитков со следами исправлений. Также найдены несколько папирусов с наставлениями ученикам, по которым можно судить о том как обстояло дело с обучением детей: «О, пиши тщательно, не ленись, а не то ты будешь жестоко побит… Твоя рука должна непрестанно опираться на науки, ни одного дня отдыха не давай себе, а иначе тебя будут бить. У молодого человека есть спина; он ощущает, когда его бьют. Хорошенько слушай, что тебе говорят, ты извлечешь из этого пользу. Коз учат плясать, лошадей обуздывают, голубей заставляют стаиваться, ястребов летать. Тебя не должно обременять напряжение духа, книги не должны надоедать тебе, ты извлечешь из них пользу».

Методы обучения в Древнем Египте

Власть учителя над учениками была абсолютной. Они приходили в его дом ранним утром и работали до полудня, после чего их отпускали по домам.

Методы обучения древних египтян были довольно авторитарными. Одна из основных задач ученика – научиться слушать и слушаться. Учитель обращался к ученику: «Будь внимателен и слушай мою речь; не забудь ничего из того, что говорю я тебе». Повиновение воспитывалось физическими наказаниями, которых, например, не было в первобытном обществе. Физические наказания считались естественными и необходимыми. Учителя говорили, что если можно научить лошадей, львов и ястребов подчиняться человеку, то почему нельзя проделать то же самое с учеником. В древнеегипетской школе ученик постоянно получал удары. Чаще других ощущали на своих спинах удары розг вялые и ленивые мальчики. Девиз послушания записан в одном из древних папирусов: «Дитя несет ухо на своей спине, нужно бить его, чтобы он услышал».

«Послушание – это наилучшее у человека» (запись на папирусе).

В начале III тысячелетия до н. э. египтяне писали на глиняных черепках, коже, костях животных. Затем стал применяться папирус, который представляет собой склеенные крест-накрест и спрессованные полосы стебля болотного растения. Полученные таким способом длинные листы затем скручивали в свитки. Лист мог быть любой длины – достаточно было добавить с любого конца новые полоски, отрезанные от стебля папируса. Самый длинный из известных свитков – 40 м. Цвет листов папируса от темно-коричневого до светло-желтого и кремового.

Папирус был дорогим. Поэтому, прежде чем взяться за чистый папирус, юным ученикам приходилось совершенствовать свое умение писать заостренными тростниковыми палочками на черепках посуды, дощечках, ракушках, камнях.

Писали на папирусе черной краской из сажи и красной краской из охры. Ученики макали заостренную тростниковую палочку в краску, которая была налита в два углубления на деревянной дощечке длиной 10—30 см. К дощечке коротким шнурком был привязан сосуд для воды, оба предмета для переноски прикреплялись к поясу ученика. Тростниковые палочки для письма, дощечка с чернилами и сосуд для воды изображены в иероглифе «писец».

На папирусе ученики указывали число, месяц, день урока, затем переписывали отобранные для них учителем тексты. Основной текст писали черной краской, красная служила для прописных букв, выделения отдельных слов, обозначения пунктуации.