Учитель: Главное – знать эти закономерности. Знать и понимать, и предполагать, что, значит, где-то презерватив. Значит, ничего страшного – отпустит. (смех)
То есть вот эти такие закономерности, тонкие такие связи, тонкие… Или, например, допустим, вы шли в кои-то веки посуду мыть, видите – накопилось. И тут вам муж или мама, или жена, неважно кто… вы уже на полпути идёте, но они не поняли, что посуду мыть: «Хорошо бы посуду помыть!». Вы разворачиваетесь, идёте в другую сторону. Хотя была эта мысль посуду помыть, уже шли, уже думали: «Сейчас вот, и мыльца насыплю, всё, сейчас пойду!» «Хорошо бы посуду помыть» – щаз! Да… Дождётесь… Что случилось? Ничего. Никто же не сказал: «Вымой посуду, сволочь!» Не говорил! Просто как бы в воздух сказали: «Хорошо бы вымыть посуду». Но вы почувствовали в этом тоне и голосе и словах некий укор, и он вас возмутил, и вы, сдержавшись, не сказав: «А я куда иду? Глаза разуй!» Вы просто, проявив чудеса сдержанности и мудрости, развернулись просто в другую сторону и легли на диван читать (смех).
Ученик: Что же нам-то делать? (смех)
Учитель: (Смеясь) Надо вот это всё осознавать и понимать…
Ученик: Понял, дальше чего?
Учитель: А чего понял-то? Ничего не понял. Когда вот не гнёшься – думаешь, а презерватив где? Его скинули откуда? А откуда скинули? Непонятно, откуда скидывают. То есть связи вот эти надо чувствовать и слышать. Все они… какие… Понимать, что даже если сейчас не видим, не слышим, не чувствуем, но они есть. Где-то они есть. Каким-то образом они существуют. Три вот этих фундаментальных закона у нас, что мысль материальна. Тоже это не означает, что, если я сейчас скажу «взлетай, коврик», и он сейчас полетит. Он тоже как… Может, он уже готов был взлететь – всё. А, говорят «ну взлетай», а он – раз, и всё. (смех) Он уже, может, и уголки поднял!
То есть вот это вот… Закономерности, да… Собственно говоря, вот и в примере в этом мужчины с женщиной… Ну презерватив лучше вытаскивать не так. Иначе это делать. Лучше незаметно. В игре легко, а не просто – презерватив…конец… (смех)
Ученик: Лучше вообще не вытаскивать потому что там: а-а!
Учитель: Да вообще лучше не вытаскивать! Оно вдруг как бы само собой из ниоткуда прилетело в процессе игры, когда уже все завелись, уже там не до этого. Неважно что оденут, да, там всё нормально! Хоть шляпу, хоть что угодно. Безразлично. А когда тебе сразу говорят – всё! Лучше бы вымыл что-нибудь… И всё. Тогда всё отключается.
А потом в силу этого начинает отваливаться печень. Или почки сыплются. Или из них чего-нибудь сыпется.
Ученик: Если сыпется, а ты думаешь, что кто-то где-то не туда положил презерватив. Это значит, что ты переложил на него ответственность за то, что у тебя сыпется.
Учитель: Нет. Почему? Нет, просто ты же взаимодействуешь со всем. Ты не переложил. Но кто-то положил презерватив.
Ученик: Ну кто переложил?
Ученик: Да это не я переложила.
Учитель: А неважно. Но вы же общаетесь с ним? С тем, кто его положил. Вы же выбрали его. Ваш же выбор! А он такой… он сразу – открытый, честный. Презерватив – всё! Будешь? Нет! Чао! (смех)
Ученик: Это ведь тонкая материя. (смех)
Учитель: Вот они и все связи, да? И тоже закон: мы отвечаем за всё. И мы отвечаем за то, что он или она пришёл и презерватив положил. Мы отвечаем – не он.
Ученик: Потому что мы его выбрали?
Учитель: Мы его выбрали, а не надо было впускать. Ну он же, наверное, вам звонил? Говорит: «Леночка! Я приду сейчас!» А вы уже намылились что-то ещё делать и так натянуто улыбаясь: «Да, конечно, заходи». Про себя быстренько лифчик туда в тумбочку – раз, всё прячешь скорей. Всё приглаживаешь, что как будто ни в чём не бывало – всё нормально, его ждали, всё хорошо. Когда он приходит – всё! Презерватив – опа! А вы думали родить от него. Думали, вот сейчас оно… Понимаете, что не в этот раз. Лицо опускается и понимаете, что теперь терпеть надо. Лежу терплю. Надо было не пускать. А, с другой стороны, раз не пустишь сегодня – в следующий не придёт.
Ученик: Потом нового искать…
Учитель: Да. А ноги-то устают. (смех). А здесь уже дальше закономерность идёт следующая. А устают потому, что организм закислился. Значит, надо и питание изменить, и так далее. (смех). Чего-нибудь очищается в сознании или наоборот? (смех).
Ученик: Наоборот! (смех).
Учитель: А законы-то такие лёгкие, да? Всего три фундаментальных закона, и всё тебе! И никаких, казалось бы, сложностей. Подумаешь! А, оказывается, столько разных нюансов. Закончим молитвой. Может быть, она поможет нам разобраться.
(кряхтя встают) (смех) А до этого сидели хорошо – легко сидели! А прошло всего полтора часа – уже встать не можем.
(молитва)
Учитель: На самом деле всё, что мы сейчас говорим, конечно, оно всё работает, но лишь показывает, что как много разных нюансов, много разных оттенков. Начиная работать только с телом, мы начинаем шире узнавать связи, закономерности и понимать. Начинаем работать плюс ещё и с сознанием – начинаем уже лучше что-то отмечать, лучше что-то слышать. Конечно, какие-то вещи не быстро идут. Не быстро. Не легко меняются. Многие вещи меняются нелегко. Но всё имеет значение. И мы говорили, что действительно изменения какие-то могут идти, действительно, если мы работаем для Школы и на Школу. И, казалось бы, такой… Потому что какая разница, где я работаю, на кого работаю, ещё что… Имеет конкретное значение! Непосредственное значение! Ну, условно говоря, одно дело, если вы работаете для дома… для своего дома – он растёт, становится лучше и лучше. А другое – если вы работаете на плантации негром. Это разные вещи. Конечно, тоже чей-то дом растёт, да… Может быть, и у вас созревает мысль о том, что надо бы бежать из рабства как-то. Тоже, конечно, в пользу, наверное… То есть всё оно значимо. Мы говорим, что йога – это всё, стиль жизни. И дело вы делаете – как вы его делаете. Можно даже на голову не вставать, а лишь дело делать качественно, хорошо и добротно. Это уже хороший шаг, мощный шаг. И так далее. Если что, ночью звоните. Расскажу в следующий раз. (смех)
25 октября 2012
Ученик: У меня давно этот вопрос – про любовь, про ту, про которую вы говорите.
Учитель: Про какую любовь? Я всегда говорю, что любви нет. Я же первое, что сказал, что любви нет и быть не может.
Ученик: Да, я согласна, с другой стороны, эта история про то, что Маша любит и верит, что Вася ей не изменяет. И он в итоге в конце концов поймёт и придёт к ней.
Учитель: Да!
Ученик: Вот сомневаюсь (смех). Мы слушаем вас, как завороженные просто, пока вы говорите – я верю. Как только выхожу – я время от времени впадаю в сомнения.
Учитель: Вот именно этим и отличается… Что же вы слова-то в молитве читаете: «Я следую по твоему Пути». И куда ж вы там следуете? И поэтому понятно, что вы не верите. Потому что вы так ещё не способны верить Саше, Коле, Пете настолько, чтобы невзирая на то, что он где-то что-то не то делает, но вы в него так искренне верите, что он потом в итоге не сможет вас обманывать.
Ученик: Если я вижу, что он это делает.
Учитель: Но если вы любите его, любите! Ну и что, что он делает? Может быть, он в заблуждении, может быть, он не понимает, может быть, он ищет, хочет радость вам доставить большую. Потому что он понимает, что с какой-то искусницей он сможет больше что-то освоить и принести вам радость в дом. Почему вам не приходит это в голову?
Ученик: Потому что чаще всего бывает так, что человек делает только хуже и хуже.
Учитель: Бывает. Конечно, бывает, делает хуже и хуже, потому что не можете вы любить так искренне, так по-настоящему верить. Поэтому он делает хуже и хуже. А вы смотрите с ненавистью в глазах и обидой: «Что, изменяешь?». А потом мило улыбаетесь. А он: «Да, изменяю и буду».
Ученик: В другой раз он и подумает: «Вот дура какая!»
Учитель: Может быть, и подумает! Подумает второй раз, третий, двадцатый. А потом скажет: «Какая же она у меня замечательная! Какая же она у меня действительно открытая, она вовсе не дура, она открытая, любящая по-настоящему». Конечно, ваш житейский опыт подсказывает: «Что ж я его буду нежить и холить, а он, сволочь, обманывает меня на каждом шагу! Да нужен он мне!». Вот о чём я и говорю, что любви нет.
Ученик: А, с другой стороны, ещё есть фраза такая: «Ты убиваешь меня своей любовью».
Учитель: Конечно.
Ученик: Она его любит, но это уже ему не в радость.
Учитель: Конечно, бывает. Если она его любит, то любовь – в радость! А вот если она его использует, тогда её много. Если она не даёт ему вздохнуть. Просто его достаёт и там, и там, и там, и там… Конечно, какая же это любовь? Это страх и использование, к любви не имеет никакого отношения. Здесь надо отличать.
Ученик: А как отличить?
Учитель: А как отличить? Сложно! Как получить удовольствие от работы с телом? Так, чтобы хотеть и получать наслаждение? Вот так и получать, всё время работая, работая, работая.
Ученик: В брюки не влезаю, думаю: «Как хорошо, ещё в одни не влезла».
Учитель: Ещё минус 6000 в месяц. А то и больше. Хорошо для семейного бюджета, домашние и муж смотрят и говорят: «Так, что-то ты, милая, растолстела, пора б тебе обратно идти. А то весь бюджет семейный потрескался вместе с твоими брюками». Так что да, естественно, вот это состояние любви… Собственно, а зачем вы всё время ищете себе партнера или партнёршу? И всё время говорите: «Нет, метаться не хочу. Хочу всё время идти по жизни рядом». То есть у вас мечта какая-то есть?
А чего ж вы мечтаете о том, что невозможно. Сами же говорите, что этого не может быть, что опыт жизненный подсказывает, что Вася всё время будет изменять.
Ученик: Вот поэтому уже и не мечтаем.
Учитель: Вот поэтому я и говорю, что любви нет. Но в единичных экземплярах она возможна.
Ученик: А любовь матери к ребёнку – это любовь?
Учитель: В зависимости от того, что она скажет потом или в процессе, когда он станет чуть больше… У нас ему обычно говорят: «Ты мне в старости стакан воды подашь»
Ученик: Должен, да?
Учитель: Должен!
Ученик: И этим всё испортим.
Учитель: Всё то же самое.
Ученик: К детям мы всё же более лояльны, чем к мужчинам.
Учитель: Так кто же вам сказал? В чём же лояльность? Пока он маленький и не может ответить, вы целуете попу ему: «Какая замечательная попочка, кругленькая такая». И хорошо, если это не дети, если это внуки. Внуков мы любим больше, потому что у вас времени освобождается больше, когда вы уже не так загружены работой. Всё, что вы могли сделать – вы сделали, что не успели – уже не сделаете. И поэтому внуков мы любим больше. Дети – помеха. Они мешают. А вот внуки… когда внук начинает отвечать, начинаются сложности, потому что начинаются реплики: «Мама его не так научила, мама его науськала, мама там еще чего-нибудь не то сделала», потому что он уже стал иметь свой взгляд на жизнь.
Ученик: Ну всё равно понимаешь, что это дело твоих рук. Чего же на кого-то обижаться, если ты сам это сделал? И тут уже, конечно, по-другому смотришь.
Учитель: Дело рук – вы имеете в виду, что вы его шлёпаете всё время?
Ученик: Я имею в виду, что ребёнка же я воспитала! И если он относится ко мне соответственно, то винить некого. Поэтому и отношение другое!
Учитель: Какое же оно другое? Ну где же вы видели, чтобы мать не винила своего ребёнка в том, что он или она ей не звонит, не отчитывается, как у него дела. Всё ли в порядке. Не интересуется матерью: «Как там мать живет?» Неделю не звонит, это ж с ума сойти! За неделю мать могла уже сто раз умереть! А его не волнует, не колышет, поэтому и не звонит. Поэтому – всё то же самое.
Ученик: Значит, у него всё хорошо. Не звонит, значит, у него всё хорошо.
Учитель: Конечно, а мать думает, что это значит, что он забыл её. Она уже не нужна. Всё, что из матери можно было взять – он высосал. А дальше всё – мать лишняя. Иногда (мать) говорит: «Ну убей, лучше убей». В расчёте на то, чтобы жалость пробудить.
Примеры сразу: о кошке больше заботитесь, чем о матери.
Ведь так же? С таким же успехом наша система веры, наши знания сложны, хотя говорят о гармонии, о любви. Но почему-то оно усваивается сложнее, а христианская легче. Потому что вот Всевышний создал. Мы тоже не спорим, говорим, что да, создал. «Христос – сын Божий», мы не спорим – да, сын Божий, конечно и мы тоже Божьи дети. «Христос воскрес» – да, конечно, воскрес, воистину воскрес, мы тоже все воскреснем. Христос говорил о любви к ближнему, мы тоже всё время говорим о любви, вроде.
Вроде не противоречит ничему, с одной стороны. А с другой – как-то сложно. Как-то молитву себе спел, и всё. Мы тоже можем, молитву себе бы спели – и всё. Может, этим и ограничиться, может быть, ввести нам такую форму работы с сознанием: молитвочку спел, свечушку поставил и нормально?
Ученик: Может быть, мы когда-нибудь и дойдём до такого, что этого будет достаточно?
Учитель: Но мы же говорим ещё и о том, что всё бы ничего, если бы не фундаментальный закон, который портит всё вообще. Говорим о силе мысли. Хотя Христос воскрес тоже силой своей мысли. Ну и потому что сын Божий, как и мы – дети Божьи, и мы тоже воскреснем.
Мы говорим, что мы отвечаем за всё – вот это вот беда! Хотя там мы тоже отвечаем, если, упрощая, много свечушечек поставил, или много молился, или много бил поклонов, то, возможно, будешь в раю – Всевышний решит, он смотрит. Хотя здравый смысл цивилизованного человека подсказывает и, оглядываясь на окружающее, что у Всевышнего дел больше нет? Кроме как сидеть и думать: «Так, вот этого в рай бы, а вот этот ещё не дотянул, не дотягивает немножко, молитв или искренности веры не хватило». Вот сидит он там и на компьютере своём огромнейшем смотрит – в его ведении не только люди, но и все животные, все твари у него там. И потому что он – Всевышний, он многорукий, многоногий, многоглазый такой сидит, как большой осьминог. Извиняюсь, не дай Бог услышат христиане и за это сожгут, и расчленят, и распнут.
Ученик: Говорят же, что волос с головы не упадёт и лист не упадёт без его…
Учитель: Без его участия… А попробуйте-ка, чтобы без вашего участия что-нибудь свершилось с вашими внуками. Это же ужас один, это же всё! Поэтому он и бог, можно сказать. А, с другой стороны, здравый смысл подсказывает, что, конечно же, вы сына родили или дочь, фактически без вашего участия волос не упадёт – это вы создали. То есть муж или знакомый вас оплодотворил, и вы родили, и поэтому без вашего участия волос не упадёт, конечно же. Потому что волосы все ваши. Всё, что воплотили: все гены, кожа, всё, что с него падает – это всё с вашего ведения и с вашего молчаливого, иногда не очень, согласия. С вашего одобрения иногда или иногда неодобрения.
Ученик: Получается, что так и есть…
Учитель: Получается, что так и есть… Мы же и не спорим с этим, мы только говорим: «Мы отвечаем за всё». В принципе, практически христианская заповедь: «По вере вашей и воздастся вам». То, что вы спросили: «Ну как же любить…» Вот христиане нам и подсказывают: а по вере нашей нам и воздастся. То есть, если мы любим искренне, то, значит, и он исправится и будет любить искренне. Если мы не любим, или, вернее, не доверяем до конца, соответственно, и он будет говорить: «Ну чё, я ж самец, я шасть туда, шасть направо. Самочек может быть много, а любимая одна».
Ученик: В то же время вы говорите здравый смысл, здравый смысл…
Учитель: Конечно, здравый смысл.
Ученик: И как бы…
Учитель: Противоречие. И противоречие здесь, а как же здравый смысл? С другой стороны, вы же живёте… И противоречие-то – ваша жизнь с окружающим опытом. Всё умирает, листва сыпется, холод наступает… Ну в нашей зоне. Может быть, где-нибудь там на юге у них апельсины скоро будут и лимоны. И одна зелень сменила вторую зелень, и всё классно. А у нас вон всё гибнет… Но мы живем несмотря ни на что. Хотя здравый смысл подсказывает: «Зачем? Все умрут, все умрут! Смысла в жизни не существует».
Ученик: Вот мы и попались с Храмом Я на такую штуку. Два дилетанта сидят и говорят: «Осознайте осознанность» и «Жизнь ваша не имеет никакого смысла, что вот это всё логика». А что сказать-то, вроде бы всё правильно…
Учитель: Ну вы же живёте вместе с тем, да? Жизнь не имеет никакого смыла, но они же живут. Они же тоже живут зачем-то, чтобы осознать, что смысла нет и уйти что ли?
Ученик: Получается, что так…
Учитель: Тогда зачем?
Ученик: Если они уже себе доказали.
Учитель: Если они уже знают, что смысла нет, всё уже. Осознайте… Осознали, всё, смысла нет уже. И чего, живёте же, давайте за руки сейчас возьмёмся и уйдём все вместе хором, всей Землей? Все люди на Земле – хоп, в океан куда-нибудь… Держась за руки покрепче, чтобы никто не выскользнул и не остался жить! (смех) Радостно осознав, что все умерли и теперь он один хозяин на всей Земле.
Но мы живём, а плюс ещё христиане говорят, что если будешь хорошо жить, то есть молиться много, то в рай попадёшь…
Одни говорят, что вообще никакого смысла нет, а христиане говорят, что вот в рай попадёшь, то есть смысл в том, что попадёшь в рай. Здесь ты мучился, здесь ты страдал, молился много, а там будешь сидеть, не молиться, не страдать, а вкушать сладостные фрукты.
Ученик: Сирены петь будут.
Учитель: И геенны огненные рядышком гореть, напоминать об Аде.
То есть много мы таких вещей делаем непонятных, непоследовательных, нелогичных, непонятно зачем… И животных содержим непонятно зачем.
Ученик: Коровы для молока…
Учитель: О! Корову для молока и козочку для молока…
Ученик: А кот, кстати, бескорыстно любит.
Учитель: А кот – он вас не любит, он вас использует, вы ему не нужны. Он на вас влезает и когти точит. Потому что у него внутри гормоны-то щекочут, ему надо коготочки свои выпустить. И он на вас выпускает, на вашу нежную кожу, которую вы смазываете разными маслами полезными. А этот кот, мерзавец… А если не один кот, а несколько… Вообще песня… И то, только в тот момент, когда ему нужно. А когда вам нужно: «Васька, ну давай, Васька!», Васька выскакивает «Да пошла ты…». Васька – он самостоятельный, уж кто-кто, а кот и кошки – они мало зависимы от людей. Ну зависимы, потому что кушать надо, но, с другой стороны, кошка вышла на лестницу, сосед снизу позвал – она пойдёт и кушать будет. А если станет её выпускать – она к вам пойдёт и к нему. Потому что и от вас вкусно, и от него вкусно. Удобно.
Ученик: Но тут мы всё равно кошку любим, даже если она ходит к соседу.
Учитель: Любим ли мы кошку? Или просто нам приятно, когда теплый шарик в шёрстке лёг рядом в холодный зимний вечер и урчит «мур-мур» и коготочки выпускает. И так тепло становится…И картинки вспоминаются: и печурочка и «кошурочка» сверху там…и кашка в печурочке, и огонёчек там, и зимний вечер в окошке… Снег белый, ну просто сказка!
Ученик: Мне кажется, что животные каких-то людей просто спасают. Потому что это то существо, которое вызывает положительные эмоции у человека. Вот вроде всё плохо-плохо, а собака хорошая.
Учитель: Вот у меня опыт был: медсестра сидела с мамой моей. Мама была с кошкой. Медсестра говорила: «Ну что все кошек заводят, а? Сколько я видела больных раком – все с кошками. Неужели не понимают, что от кошек один рак только может быть и ничего больше?»
Ученик: А, может, человек спасается таким образом…
