взрослости подростками.
4. Изучить показатели переживания образа взрослости подростков.
5. Изучить особенности переживания одиночества подростками с
разным образом взрослости.
6. Исследовать характер связей между показателями переживания
образа взрослости у подростков.
7. Разработать программу для психологов образования по
формированию образа взрослости у подростков.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
- подходы к рассмотрению психологии подростков. (Ю.П. Кошелева,
С.Г. Трубникова), (Р. Вейс, М. Мицели, К. Мустаскас, Э. Пепло, К. Роджерс,
Х.С. Салливан, Ф. Фромм, Дж. Эйсендорф);
- положения о психологическом формировании в подростков. (В.А.
Герт, Л.И. Дементий, Е.М. Коротеева, С.Г. Корчагина, А.О. Матвеева, С.В.
Малышева, Д. Рассел, Н.А. Рождественская, О.А. Третьякова, Т.Ц. Тудупова,
- исследования, посвященные изучению образа взрослости в
подростковом возрасте (В.И. Зорина, О.В. Курышева, А.П. Но вгородцева,
К.Н. Поливанова, Е.Е. Сапогова, О.А. Фиофанова).
Методы исследования:
- организационный метод: сравнительный;
- психологические методы: опрос, тестирование, анализ продуктов
деятельности;
- методы обработки данных: методы качественного психоанализа,
для изучения наличия и характера связи между показателями переживания и
показателями образа взрослости у детей подросткового возраста.
Методики исследования:
1. «Методика диагностики уровня субъективного
ощущения подросткового одиночества» (Д. Рассел и М.
Фергюсон).
2. «Дифференциальный опросник переживания детей в
подростковом возрасте» (Е.Н. Осин, Д.А. Леонтьев).
3. Опросник «Мой образ взрослости» (О.В. Курышева).
4. Сочинение на тему: «Когда, в каких ситуациях я ощущаю
себя взрослым» (О.В. Курышева).
Практическая значимость исследования состоит в том, что
разработанная и внедренная в практику программа по формированию
образа взрослости у подростков может быть использована в деятельности
психологических служб образовательных учреждений, в работе учителей и
классных руководителей. Результаты исследования могут также
применяться в процессе профессиональной подготовки, переподготовки и
повышения квалификации педагогов-психологов, классных руководителей
и учителей.
База исследования: В диагностиче ском исследовании приняли
участие учащихся седьмых, восьмых, девятых классов, составляющих
параллель обучения в средней школе. Возраст испытуемых от 13 до 15 лет.
Было предложено пройти тесты; Твой характер склонности:
У тебя возникало желание обладать:
• шапкой-невидимкой;
• ковром-самолетом;
• машиной времени;
• зеркалом, показывающим будущее;
• способностью видеть сквозь стены;
• способностью читать чужие мысли;
• умением превращаться в других людей и животных;
• способностью слышать разговоры, где бы они ни происходили.
В последнее время у подростков возросла степень суицидального риска
прямо связана с тем, имеются ли у подростка только неопределенные редкие
мысли о самоубийстве («хорошо бы заснуть и не проснуться») или они
постоянны, и уже оформилось намерение совершить самоубийство («я сделаю
это, другого выхода нет») и появился конкретный план, который включает в
себя решение о методе самоубийства, средствах, времени и месте. Чем
обстоятельнее разработан суицидальный план, тем выше вероятность его
реализации. Это происходит в основном с детьми которым мало уделяют
внимания или в неблагополучных семьях где дети уединяются в одиночестве.
Поведенческие индикаторы суицидального риска:
злоупотребление психоактивными веществами, алкоголем;
эскейп-реакции (уход из дома и т. п.);
самоизоляция от других подростков и жизни;
резкое снижение повседневной активности;
изменение привычек, например, несоблюдение правил личной
гигиены, ухода за внешностью;
выбор тем разговора и чтения, связанных со смертью и
самоубийствами;
частое прослушивание траурной или печальной музыки; «приведение
дел в порядок» (урегулирование конфликтов, письма к
родственникам и друзьям, раздаривание личных вещей);
любые внезапные изменения в поведении и настроении, особенно –
отдаляющие от близких;
склонность к неоправданно рискованным поступкам;
посещение врача без очевидной необходимости;
нарушения дисциплины или снижение качества учебы и связанные с
этим неприятности, в школе, на улице или дома;
расставание с дорогими вещами или деньгами;
приобретение средств для совершения суицида.
Суицидальными подростками, в целом, часто руководят амбивалентные
чувства. Они испытывают безнадежность, и в то же самое время надеются на
спасение. Часто желания за и против суицида насто лько уравновешенны, что
если близкие в эти минуты проявят теплоту, заботу и проницательность, то
весы могут накрениться в сторону выбора жизни. Поэтому очень важно знать
во время беседы с суицидальным подростком об особых ключах и
предостерегающих признака х самоубийства. Именно поэтому психологи
должны разбираться в мотивах и поведении подростков, чтоб вовремя помочь.
Ваши суицидальные наклонности
Инструкция: «Перед вами некая фигура замысловатой формы. Ее
сердцевина закрашена черным. Задание такое – закончите рисунок,
придумайте фигуре завершенность. Для этого вам нужно закрасить все части
фигуры таким образом, чтобы картина вам понравилась.
Обработка теста:
Если на рисунке оказалось больше закрашенных, чем пустых мест , то
это говорит о том, что в данный момент жизни человек пребывает в
мрачном настроении духа. Его что -то гнетет, он переживает из -за каких-то
событий и/или беспокоится о чем-то важным для него, однако это состояние
временное и оно обязательно пройдет. Человек не склонен к суициду, он
любит жизнь и искренне не понимает тех, кто готов с ней добровольно
расстаться.
Если человек ничего не закрасил в заданной фигуре, а только обвел ее ,
то это говорит о его железной воле и крепких нервах. Он никогда не
позволит себе поддаться слабости и поду мать о самоубийстве, он считает
это преступлением по отношению к самому себе, близким людям и
окружающему ему миру. Как бы ни была трудна жизнь, он будет жить, он
готов бороться со всеми жизненными невзгодами и преодолевать любые
трудности и препятствия.
Если человек закрасил не больше трех маленьких частей фигуры , то это
значит, что при определенных обстоятельствах человек мог бы задуматься о
самоубийстве, и если бы все обернулось против него, то, возможно
предпринял бы такую попытку. Но его спасает, что он от природы оптимист
по натуре и поэтому обстоятельства крайне редко кажутся ему совсем
ужасными, он всегда видит свет в конце тоннеля.
Если человек закрасил все левую сторону фигуры , то это говорит о его
душевной ранимости и чрезмерной чувствительности, он остро
воспринимает несправедливость жизни и страдает от этого. Он склонен к
суициду, и иной раз единственное, что его останавливает перед
решительной шагом, - это его любовь к близким людям.
Если человек закрасил всю правую сторону, то это говорит о том, что он
зачастую использует свои суицидальные наклонности с выгодой для себя:
он шантажирует своих близких своим возможным самоубийством,
заставляет их выполнять свои требования.
Если человек продолжил закрашивание заданной фигуры, то это говорит
о том , что подсознательно он думает о смерти, его мортида развито столь
сильно, как и либидо. Однако внешне его суицидальные наклонности не
проявляются, они вырываются наружу только при удобном случае.
Правила первой помощи для психологов:
1. В кризисной ситуации пострадавший всегда находится в состоянии
психического возбуждения. Это нормально. Оптимальным является средний
уровень возбуждения. Сразу скажите пациенту, что вы ожидаете от терапии
и как долго продлится работа над проблемой. Надежда на успех лучше, чем
страх неуспеха.
2. Не приступайте к действиям сразу. Осмотритесь и решите, какая
помощь (помимо психологической) требуется, кто из пострадавших в
наибольшей степени нуждается в помощи. Уделите этому секунд 30 при
одном пострадавшем, около пяти минут при нескольких пострадавших.
3. Точно скажите, кто вы и какие функции в ыполняете. Узнайте имена
нуждающихся в помощи. Скажите пострадавшим, что помощь скоро
прибудет, что вы об этом позаботились.
4. Осторожно установите телесный контакт с пострадавшим .
Возьмите пострадавшего за руку или похлопайте по плечу. Прикасаться к
голове или иным частям тела не рекомендуется. Займите положение на том
же уровне, что и пострадавший. Не поворачивайтесь к пострадавшему
спиной.
5. Никогда не обвиняйте пострадавшего. Расскажите, какие меры
требуется принять для оказания помощи в его случае.
6. Профессиональная компетентность успокаивает. Расскажите о
вашей квалификации и опыте.
7. Дайте пострадавшему поверить в его собственную
компетентность. Дайте ему поручение, с которым он справится.
Используйте это, чтобы он убедился в собственных спос обностях, чтобы у
пострадавшего возникло чувство самоконтроля.
8. Дайте пострадавшему выговориться. Слушайте его активно, будьте
внимательны к его чувствам и мыслям. Пересказывайте позитивное.
9. Скажите пострадавшему, что вы останетесь с ним. При
расставании найдите себе заместителя и проинструктируйте его о том, что
нужно делать с пострадавшим.
10. Привлекайте людей из ближайшего окружения пострадавшего для
оказания помощи. Инструктируйте их и давайте им простые поручения.
Избегайте любых слов, которые могут вызвать у кого-либо чувство вины.
11. Постарайтесь оградить пострадавшего от излишнего внимания и
расспросов. Давайте любопытным конкретные задания.
12. Стресс может оказать негативное влияние и на психолога.
Возникающее в ходе такой работы напряже ние имеет смысл снимать с
помощью релаксационных упражнений и профессиональной супервизии.
Группы супервизии должен вести профессионально подготовленный
модератор.
Основы изучения проблемы переживания детей и
