«Да будет честь и слава нашему языку, который в самом родном богатстве своём, почти без всякого чуждого примеса течёт, как гордая величественная река – шумит и гремит – и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса!» (Н. М. Карамзин) (51 слово)
Избыточными являются однородные сказуемые, определения, вводное слово. Уберём их. Смысл предложения не изменится: «Да будет слава нашему языку, который течёт, как река, – шумит и вдруг смягчается, и вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса!» (Н. М. Карамзин) (29 слов)
2. Обобщение или объединение
– парцеллированных предложений: И если люди живут для людей, то и они, деревья,
(С.А.Баруздин) – И если люди живут для людей, то и они, деревья, живут для людей, для земли, которая вечна;
– ряда предложений, связанных одной мыслью: Удивительная штука жизнь!
(С.А.Баруздин) – Удивительная штука жизнь, которая вечна, неистребима, сильнее павших и войны;
– частей предложений: Характера русской женщины мы не учитываем… русская баба, как ни смотри, по натуре однолюбка…
(С.А.Баруздин)– Мы часто не учитываем того, что русская женщина – однолюбка;
– конкретных, единичных фактов, событий, явлений: Что такое мать? Мать – боль рождения.
– беспокойство и хлопоты до конца дней её.
– неблагодарность: она с первых шагов
а это никогда никому не нравится
. Мать, работающая, как отец, и любящая, как мать. Мать, у которой на руках её дети, её семья и вся страна. Ибо нет без неё
(С.А.Баруздин) – Что такое мать? Мать – боль рождения, беспокойство и хлопоты до конца дней её, неблагодарность: она с первых шагов воспитывает ребенка, а это никогда никому не нравится. Мать, работающая, как отец, и любящая, как мать. Мать, у которой на руках её дети, её семья и вся страна. Ибо нет без неё ничего.
При объединении необходимо
1) Найти в тексте мелкие, единичные факты.
2) Найти в них общее.
3) Объединить эти факты на основе общего.
4) Сформулировать получившееся предложение.
Текст до сокращения
Текст после сокращения
«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома?
Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» (Иван Сергеевич Тургенев) (50 слов)
«Русский язык всегда моя опора! Не будь его – я бы отчаялся при виде всего, что совершается дома.
Такой язык может быть дан только великому народу!» (25 слов)
3. Замена
– однородных членов обобщающим словом: Все согласились в том, что в народной речи есть своя свежесть, энергия, живописность, а
(=в фольклоре) – своя жизнь и поэзия, и что не только не должно их презирать, но ещё и должно их собирать, как живые факты истории языка, характера народа (В.Г.Белинский);
– сложного предложения – простым: Есть женщины,
; но есть женщины,
(В.Г.Белинский) – Есть женщины, любящие эмоциональных мужчин, и женщины, любящие мужчин холодных, бесстрастных.
– части предложения или ряда предложений общим понятием или выражением: Книга есть жизнь нашего времени. В ней все нуждаются – и старые, и молодые, и деловые, и ничего не делающие; дети – также. Всё дело в выборе книг для них, и мы первые согласны, что читать дурно выбранные книги для них и хуже, и вреднее, чем ничего не читать (В.Г.Белинский) – Книга есть жизнь нашего времени. В правильном выборе книги нуждаются все, ведь от плохого произведения вреда больше, чем от никакого.
– прямой речи – косвенной: Когда подумаешь, что есть настолько смелые мужчины, что смотрят в лицо женщине, подходят к ней, жмут ей руку и без ужаса говорят:
– то нельзя не удивляться тому, до чего доходит человеческая отвага (Ф.Стендаль) – Когда подумаешь, что есть настолько смелые мужчины, что смотрят в лицо женщине, подходят к ней, жмут ей руку и без ужаса предлагают пожениться, то нельзя не удивляться тому, до чего доходит человеческая отвага (Ф.Стендаль);
– части текста одним предложением: С Ломоносова начинается наша литература; он был её отцом и пестуном, он был её Петром Великим.
(В.Г.Белинский) – С Ломоносова начинается наша литература; он был её отцом и пестуном, он был её Петром Великим. Без сомнения, этот великий, гениальный человек дал направление нашему языку и литературе.
– части предложения местоимением и т.д.: Доброта – это и любовь, и гнев, и борьба, и движение к цели, и отношение к существующему миру…
– понятие сугубо нравственное, а только нравственное делает в конце концов человека человеком (Ю.В.Бондарев) – Доброта – это и любовь, и гнев, и борьба, и движение к цели, и отношение к существующему миру… Это понятие сугубо нравственное, а только нравственное делает в конце концов человека человеком.
При замене необходимо
1) Найти слова, смысловые части или предложения, которые можно сократить с помощью замены обобщающим словом, простым предложением и т.д.
2) Сформулировать получившееся предложение.
Текст до сокращения
Текст после сокращения
По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности. (К.Г.Паустовский) (23 слова)
По отношению человека к своему языку можно судить о нём, как о личности. (К. Г. Паустовский) (12 слов)
Что нельзя удалять из текста?
основные детали, помогающие понять авторскую идею;
аргументы автора, используемые им для доказательства основной мысли.
5. Написать работу без логических, композиционных, стилевых ошибок и нарушений абзацного членения текста (примерный объем 70-90 слов).
6. Проверить получившийся текст на наличие орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых ошибок и устранить их.
4) Сколько раз воспроизводится текст?
Аудиозапись исходного текста воспроизводится дважды. Между первым и вторым прочтением даётся 3-4 минуты на осмысление текста.
5) Как работать с текстом?
1. При первом прочтении попытайтесь понять суть текста, его основную проблему. Проследите за развитием микротем, запомните их положение и последовательность.
2. Не стремитесь записать весь текст! Помечайте только ключевые слова (которые составляют смысловую основу этого текста). Между записями оставляйте просветы используя всю поверхность черновика: это даст вам возможность (при втором прочтении и редактировании) вставлять слова, словосочетания и даже предложения.
3. Расставьте абзацы. Помните о том, что их всегда три.
4. Постарайтесь составить план из микротем в виде тезисов.
5. При втором прочтении проверьте, правильно ли вы запомнили последовательность раскрытия темы и рассуждений автора. Дополните свои записи.
6. После второго прочтения начинайтк работу с записанным материалом. Помните о том, что важно не только последовательно передать все мысли автора, но и сделать это в сокращённом виде, не изменив содержание.
7. Медленно перечитайте предложения, в которых проделаны какие-либо изменения, проверьте:
нет ли у вас грамматических ошибок, при любых сомнениях замените слово синонимом или описательным оборотом и перестройте конструкцию на такую, в построении которой вы уверены,
не нарушена ли связь слов,
имеется ли логика в развитии мысли,
заменяет ли местоимение именно то слово, которое необходимо заменить, и не повторяется ли оно в предшествующем предложении,
не встречалось ли одно и то же слово или однокоренное к нему в предыдущей фразе или последующей (так вы избежите одной из самых распространённых ошибок – неоправданного повтора слов).
5. При записи используйте различные способы сокращения:
1. В длинных словах сохраняйте начало и конец: «характеризуется»-«хар-ся», «является»-«явл-ся»;
2. Если в тексте часто повторяется одно слово, допустим, «память», то первый раз напишите его полностью, а второй, третий – (П).
3. Последнее предложение всегда записывайте полностью! В нём обычно содержится суть текста.
Как может выглядеть получившееся изложение:
Хороших книг о школе немало. Но что же остаётся от учителя, от класса в характере человека? У взрослого есть впечатления и воспоминания о школе. Одни учителя и одноклассники помнятся, другие нет. И здесь более сложные причины, чем степень дружбы.
Кроме талантливых учителей, есть и любимые, которых больше, чем талантливых. Наверное, можно заслужить любовь и не имея педагогических способностей, в отличие от талантливости.
Наша любовь к учителям рождалась по-разному. Физику преподавал нам известный профессор, блестяще ставивший опыты, умевший хорошо рассказать материал. Но физику мы полюбили раньше благодаря молоденькой учительнице, преподававшей первый год и не очень хорошо знавшей тонкости. Но мы её любили за то, что она любила нас, за то, что она не скрывала промахов и открыто переживала их, за интерес и веселье.
ЧАСТЬ 2.
