Развитие эмоциональной сферы
Занятие№7.
Цель: Развитие выразительной палитры эмоциональных реакций. Осознание эмоций.
Содержание: Предлагаются модели поведения, имеющие грустную и весёлую окраску. Отрабатываются формы проявления сочувствия.
Формы проведения: Разыгрывание этюдов по заданному сценарию.
Часть 1. Вводная
Часть 2. Основная
Часть 3. Рефлексия
Занятие№8
Цель : Развитие выразительной палитры эмоциональных реакций. Осознание эмоций.
Содержание: Предлагаются модели поведения, выражающие беспокойство, страх, сочувствие.
Формы проведения: разыгрывание этюдов по заданному сценарию.
Часть 1. Вводная
Часть 2. Основная
Часть 3. Рефлексия
Развитие навыков общения
Занятие №.9
Цель: расширение представлений о формах межличностных коммуникаций.
Содержание: Предлагаются понятия: диалог, монолог, спор, ссора, договор.
Форма проведения: беседа на заданную тему.
Часть 1. Вводная
Часть 2. Основная
Часть 3. Рефлексия
Занятие №10.
Занятие№10
Цель: Перенесение знаний о формах межличностных коммуникаций в анализе реальных поведенческих ситуаций.
Содержание: Даётся задание сочинить и рассказать истории, в которых представлены данные формы общения. Даётся представление о том, что все формы общения встречаются у одного человека.
Форма проведения: Предлагается творческая работа: доскажи историю.
Часть 1. Вводная
Часть 2. Основная
Часть 3. Рефлексия
Занятие №11
Заключительное занятие.
Задача: проявление «Я-концепции», самооценки, самопринятия.
Ребенок рисует или изготавливает композицию «Что было? Что есть? Что будет?». Рефлексивный анализ Материал: по выбору ребенка.
Часть 1. Вводная
Часть 2. Основная
Часть 3. Рефлексия
КОНСПЕКТЫ
ЭТИЧЕСКИЙ БЛОК
Занятие №1
Вводное занятие.
1. В ходе собеседования с детьми, им предоставляется информация об особенностях планируемой работы. Подчеркивается, что на занятиях не требуется наличие каких-либо способностей или навыков. Подчеркивается, что основной акцент делается на свободном выражении участником своих переживаний и чувств, с помощью имеющихся материалов. После получения согласия ребенка сотрудничать дается задание.
2. Настрой («разогрев»).
Инструкция: Закрой глаза и представь цвет, соответствующий твоему настроению. Опиши – какой это цвет? Каковы твои ощущения? Покажи этот цвет движением. Каково твое настроение на ощупь? Какой температуры?
3. Упражнение «Рисунок настроения». Настроение можно нарисовать. Используй любые изобразительные средства, создай образ своего настроения.
Задачи: снятие эмоционального напряжения, активизация воображения, экспрессивная деятельность.
Материалы: бумага А3, гуашь, фломастеры, цветные карандаши, пастель, восковые мелки.
Продолжительность: 15-20 мин.
4. Рефлексивный анализ (10-15 мин).
Занятие №2
Тема урока: Зачем я на этой Земле
Основные понятия урока:
«жизнь на Земле», « красота жизни», «цель жизни человека», «значимость жизни человека»
Цель урока: актуализация знаний детей по данной теме, формирование представления о значимости и осмысленности человеческой жизни
Занятие № 3
Тема урока: Я – часть природы. Красота окружающего мира.
Основные понятия урока: «природа и человек», «взаимосвязь всего живого», «человек как часть природы», «красота мира»
Цель урока: актуализация знаний детей по данной теме, формирование представления о взаимосвязи жизни природы и человека, воспитание эстетического отношения к объектам окружающего мира
Методические подходы:
Урок можно начать с выразительного чтения психологом стихотворения Бориса Заходера «Что красивей всего?». После того, как дети самостоятельно прочитают произведение и обсудят его вместе с учителем, нужно попросить их письменно ответить на «трудный вопрос» – что красивей всего? Это задание может носить творческий характер: сначала школьники пишут ответ от себя лично, затем от имени своего любимого животного, от имени березки растущей за школьным окном, от имени ручейка, снежинки и т.д.
Основные вопросы беседы, в ходе которой первоклассники зачитывают и аргументируют свои письменные ответы, могут быть такими:
• Подумайте почему ответы на вопрос «Что красивей всего?» были такими разными?
• Чей ответ можно считать единственно правильным? Есть ли такой ответ?
• Почему автор стихотворения так и не сумел ответить на этот «трудный вопрос»?
• Как и почему ответили на этот вопрос вы?
Итогом урока может стать выполнение творческой работы: например дети рисуют картину на тему «Самое красивое в этом мире». В заключение все детские рисунки склеиваются между собой или вывешиваются на доске.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК.
Тренинг развития познавательной и эмоциональной сферы
Требует создания атмосферы принятия, использования групповой динамики.
Развитие познавательной сферы.
Занятие №4.
Цель: Развитие произвольного и непроизвольного внимания, памяти.
Содержание: Занятие начинается с упражнений на развитие внимания: «Вежливая гимнастика», «Гимнастика с переключением». Затем предлагаются упражнения на развитие образной памяти: «Запоминание цифр».
Формы проведения: групповые и индивидуальные развивающие упражнения.
Занятие №5
Цель: развитие произвольного и непроизвольного внимания, мыслительной деятельности.
Содержание: Занятие начинается с упражнения на внимание: «Заблудившийся рассказчик». Затем предлагаются упражнения на развитие мыслительных процессов: «Сходство и различие», «Составление предложений», «Поиск аналогов».
Формы проведения: групповые развивающие упражнения.
Занятие №6
Цель: развитие произвольного и непроизвольного внимания, процессов воображения.
Содержание: Занятие начинается с упражнений на внимание: «Вежливая гимнастика», «Гимнастика с переключением». Затем предлагаются упражнения на развитие воображения: «Что нового», «Что было бы, если бы…», «Не может быть».
Форма проведения: групповые развивающие упражнения.
Развитие эмоциональной сферы
Занятие №7
Цель: Развитие выразительной палитры эмоциональных реакций. Осознание эмоций.
Содержание: Предлагаются модели поведения, имеющие грустную и весёлую окраску. Отрабатываются формы проявления сочувствия.
Упражнения: «Два сеньора»: Ведущие читают стихотворение о весёлом и грустном Сеньорах по ролям.
Сеньор Мажор. Друзья, представиться спешу,
Знакомству очень рад,
Меня зовут сеньор Мажор.
Я лучший друг ребят!
С собой всегда я приношу
Улыбку, шутку, смех.
И если дружен ты со мной,
То ждёт тебя успех.
Траля-ля-ля, траля-ля-ля,
И ждёт тебя успех.
Сеньор Минор. А я зовусь сеньор Минор
И вот, что вам скажу:
