Роза Хаматхановна Ганиева "Методическая тетрадь по математике"

4 ящ.

А – 6 ящ.

Я – ? ящ.

7 ящ.

4 ящ.

У: – Составьте аналогичную задачу.

у: – В цехе работало 5 мужчин и 3 женщины. Поступило еще 4 рабочих. Сколько всего рабочих стало в цехе?

№2. У продавца было 4 ящика апельсинов, привезли со склада еще 2 ящика лимонов и 5 ящиков яблок. Сколько всего ящиков с фруктами стало?

16 марта

Домашняя работа

Задача №2, стр.99 (1 класс)

1. Знакомство с условием задачи

а) словарная работа

б) чтение задачи учителем и учащимся.

2. Работа по усвоению условия задачи

а) Составление краткой записи

было

стало

А. – 4 ящ.

Л. – 2 ящ.

Я. – 5 ящ.

?

б) разбор данных по вопросам

У: – Какие фрукты привезли продавцу?

у: – Апельсины, лимоны, яблоки.

У: – Сколько ящиков апельсинов было?

у: – 4 ящика.

У: – Сколько лимонов?

у: – 2 ящика.

У: – Сколько яблок?

у: – 5 ящиков.

У: – Что требуется узнать в задаче?

у: – Сколько всего ящиков с фруктами стало?

в) повторение задачи

У: – повторите задачу.

3. Разбор решения задачи

У: – Что требуется узнать в задаче?

у: – Сколько всего фруктов стало.

У: – Можем ли мы сразу найти, сколько всего фруктов стало?

у: – Можем.

У: – Почему?

у: – Потому что нам известно, что апельсинов 4 ящика, лимонов 2 и яблок 5 ящиков.

4. Составление плана

У: – Что мы узнаем в 1-м действии?

у: – Сколько было апельсинов и лимонов.

У: – Что мы узнаем во 2-м действии?

у: – Сколько было всего фруктов.

5. Решение задачи

У: – Как мы узнаем, сколько было апельсинов и лимонов?

у: – 1) 4 +2 = 6 (ящ.)

У: – Как мы узнаем, сколько было всего ящиков фруктов?

у: – 2) 6 + 5 = 11 (ящ.)

Ответ: 11 ящиков.

Классная работа

Роль и место устных и письменных вычислений в 1-3 классах

При обучении математике учитель должен формировать твердые навыки устных и письменных вычислений. Приемы устных и письменных вычислений основаны на знании нумерации, свойств арифметических действий, на знании взаимосвязи между компонентами и результатами действий, на знании изменения результатов действий с изменением одного из компонентов.

Между приемами устных и письменных вычислений имеются существенные различия:

1) При устных вычислениях действие выполняется, начиная с единиц

старшего разряда, при письменных – с единиц низшего разряда.

536 + 241

+536

241

2) При устных вычислениях промежуточные результаты сохраняются в памяти, при письменных – сразу записываются.

3) Приемы устных вычислений для одного и того же действия над парой чисел могут быть разными, письменные же вычисления по неизменным правилам.

а)

36*25 = 36*(20 + 5) = 36*20 + 36*5

36*25 = (30 + 6)*25 = 30*25 + 6*25

36*25 = (36*5)*5

36*25 = (6*6)*25 = (25*6)*6

36*25 = (4*9)*25 = (25*4)*9 = 900

36*25 = 36(100:4) = (36:4)*100 = 900

б)

х36

25

180

72

900

4) При устных вычислениях запись ведется в строчку, при письменных в столбик.

Значение устного счета 1) развивает сообразительность, наблюдательность, математическую зоркость; 2) облегчает письменные вычисления.

569 + 864 + 431

3) решение задач нового вида начинается с задач, решаемых устно.

Место устного счета на уроке