Научные исследования – это, несомненно, ключевой компонент деятельности Центрального института труда в изучаемый период. Можно сказать, его ядро. Вместе с тем, колоссальный и весьма важный объём практической работы осуществлялся по консультативной и учебной линиям. Во многом именно последняя, за счёт масштабности и успешности, позволила Институту действительно подтвердить и удержать статус центрального учреждения по вопросам научной организации труда. На определённом этапе развития научная и практическая деятельность были разделены за счёт создания отдельного юридического лица.
Комментарий автора
Реконструкция эволюции структуры научных подразделений ЦИТ вызывает определенные сложности. С одной стороны, объективные делопроизводственные материалы есть, но увы, не для всех исторических периодов. С другой стороны, существовало не только структурное выделение подразделений, но также и функциональное (в том числе, по-видимому на некотором этапе до формального утверждения новых подразделений). Более того, имело место и «рабочее» структурирование: сотрудники использовали наименования подразделений по своему усмотрению, исходя из привычки, понятий об их предназначении и т. д. Более того, такие «рабочие» наименования иногда попадали и в официальные публикации. Яркий пример тому —использование обобщающего наименования «биологические» лаборатории вместо «психофизиологические». До определенного периода это название было, фактически, жаргонизмом сотрудников ЦИТ. Другой пример: Е. А. Петров в 1929 г. пишет об измерениях физической силы в физио-технической лаборатории, при том, что такого подразделения уже 5 лет как не существует, а соответствующие исследования ведёт динамометрическая лаборатория Н. М. Бахраха. Видимо, автор использует устоявшееся и привычное лично для него название[393 - Петров Е. А. Синтетический эксперимент в ЦИТ’е // Организация труда. 1929. №2. С.15—18.]. В 1925 г. в хронике ЦИТ сенсорную лабораторию называют психологической, а энергетическую физиологической[394 - Хроника ЦИТ’а и «Установки» // Организация труда. 1925. №3. С.108—111.]. Тем не менее, в подавляющем большинстве случаев, с использованием корпуса взаимно проверяемых источников, эволюцию структуры научных подразделений ЦИТ удалось восстановить довольно достоверно.
2.2. Консультативная линия
Дать ЦИТ’овскую установку живому составу предприятия это значит заставить предприятие постоянно бороться за свое развитие и творчество.
А. К. Гастев, 1925 г.
Постоянной формой работы ЦИТ с предприятиями и учреждениями были консультации, в том числе с последующим представлением услуг по, так называемой, реконструкции (реорганизации) предприятий[395 - Н. Н. Центральный институт труда // Время. 1923. №1. С.68—69; Гольцблят Л. В. Обзор…].
Соответствующие задачи решал консультационный отдел под руководством Александра Гурьевича Визгалина, затем В. Л. Колесникова, а после него – Ф. А. Кутейщикова[396 - ГАРФ Ф.5451. Оп. 7. Д.460. Л. 82—87; Гольцблят Л. В. Обзор…]. Впервые эта структура появилась в составе Института как консультационное бюро по вопросам технического нормирования труда в январе 1921 г.[397 - Перцов В. Эволюция…] («именно здесь происходит ответственное практическое соприкосновение лабораторных изысканий с настоящей жизнью»[398 - Гольцблят Л. В. Обзор… (С.9).]). В августе 1922 г. бюро преобразовано собственно в консультационный отдел, что послужило началом уже систематической консультационной деятельности[399 - Визгалин А. Основные тенденции консультационной работы ЦИТа // Организация труда. 1924. №6—7. С. 19—24; Кравченко А. И. История менеджмента: Учебное пособие для вузов. 5-е изд. М.: Академический Проект: Трикста, 2005. 560 с.].
В целом процесс консалтинга включал обследование предприятия («собирание фактического материала по организации» и получение «положительного знания об организационных системах»[400 - ГАРФ Ф.Р374. Оп. 10. Д.129. Л.3—4.]), выработку предложений по улучшению, их непосредственное воплощение.
«Диагностика организационной работы» осуществлялась по стандартизированной методике с использованием анкетирования, хронометража, фотографирования рабочего дня и т. д. Фактически представляла собой описательное и аналитическое научное исследование. Реконструкция включала как обоснованные мероприятия по усовершенствованию производственных процессов, кадровой структуры, материально-технического обеспечения, рационализации рабочих мест, нормированию, так и целевую подготовку кадров (то есть обучение нужных сотрудников на курсах ЦИТ) и последующую их оптимальную расстановку[401 - ГАРФ Ф.Р374. Оп. 10. Д.129. Л.3—5; Журавлев М. Р. Установка рабочей силы в производстве // Установка рабочей силы. 1928. №1—2. С.1—3.].
При поступлении заказа на консультацию, в ЦИТ формировалась группа сотрудников, отправлявшихся для непосредственной работы на территории заказчика. Такое представительство ЦИТ на конкретном консультируемом предприятии могло быть реализовано в трёх эволюционирующих формах[402 - ГАРФ Ф. 5451. Оп.11. Д.373. Л.7—20; Коган С. Консультационная работа // Организация труда. 1925. №1. С. 100.]:
1. Опытная станция – группа сотрудников ЦИТ, которая только наблюдает, исследует и разрабатывает (но не реализует) методику улучшения; такая форма работы была распространена в 1920—1922 гг.; первая опытная станция появилась в 1920 г. на заводе «Электросила №5» (техническим руководителем которого в этот момент также был А. К. Гастев), далее – на заводе «Искромет» и в Центросоюзе.
2. Орга-станция – эта форма появилась в 1923 г., она предназначалась для активной реорганизационной работы. Группа сотрудников ЦИТ подготавливала проекты улучшения, собирала нужные данные, проводила пробные работы, но не обладала административной властью. То есть орга-станция, фактически, готовила полный материал по реорганизации предприятия, проводила практические мероприятия, но не имела возможности добиться полной реализации намеченного. Тем не менее, появление орга-станций обеспечило переход от простых консультаций к систематическому инструктажу персонала[403 - Методы ЦИТ и их применение…; Гастев А. На перевале…].
3. Орг-бюро или распределительное бюро – в этой форме, появившейся в 1924—1925 гг., была устранена проблема отсутствия руководящего влияния. Здесь сотрудники ЦИТ наделялись административной властью и даже входили в органы внутреннего управления, например, как внешние совместители.
Переход от обследования к консалтингу, а затем и к полноценному руководству предприятием для его улучшения очень наглядно объяснялся выражением из материалов ЦИТ: «Непосредственное проведение реорганизации носит волевой характер. Его главным объектом является психология личностей людских масс»[404 - ГАРФ Ф.Р374. Оп. 10. Д.129. Л.4.]. Безусловно, что простая констатация фактов и предложений в подавляющем большинстве случаев не приводили к положительным изменениям и обесценивали работу ЦИТ. Поэтому со временем официальное включение, пусть и временное, сотрудников Института в руководящие структуры конкретных предприятий стало обязательным фактором достижения успеха реконструкции.
Примечательно, что концепция «узкой базы» (см. главу 3) применялась не только в научной, но и в консультативной работе ЦИТ. Соответствующая «доктрина» звучала так: «ограничение работы строго очерченной узкой базой, реорганизаторская работа на первых порах – только в пределах этой узкой базы; первым объектом работы избираются участки оперативно-деловые с повторяющимися актами и повышенным субъективным напряжением в работе; реорганизационные группы должны состоять из строго согласованных между собой сотрудников, их главным качеством должна быть способность реализовать сделанные выводы; работа над оперативно-исполнительскими участками дает ключ к работе распорядителей, а за ней и планирующей»[405 - Гольцблят Л. В. Обзор… (С. 50).].
Со временем подход к организации и методике консультаций приобретал всё более научный характер: «механика процесса реконструкции» предприятий включала 3 метода: аналитический (разложение производства на отдельные операции, приёмы, движения и элементы движения), синтетический (на основе аналитического материала – связывание отдельных движений и приёмов производственного процесса в операции и комплексы операций), методы конструирования приспособлений (для формирования производственного поведения рабочей силы)»[406 - Журавлев М. Р. Установка рабочей силы в производстве // Установка рабочей силы. 1928. №1—2. С.1—3.].
Можно сказать, что во второй половине 1920-х гг. в ЦИТ началось формирование управления (менеджмента) как науки.
Была сформулирована оригинальная организационная методика ЦИТ из восьмичленной программы установки производства, дающей возможность «органического внедрения в предприятия, на базе перевоспитания его рабочего состава и конструирования его оборудования»[407 - Брагинский Л. Наш путь (график событий) // Организация труда. 1925. №4—5. С. 15—17.].
Крайне важно отметить, что весь консалтинг строился на работе ансамбля научных лабораторий ЦИТ, который совместными усилиями разрешал «каждый конкретный вопрос» для данного обследуемого предприятия (нормирования, оптимизации процессов, расстановки и квалификации персонала и проч.). «Техническая лаборатория дает спецификацию инструмента, которым наилучшим образом может быть выполнена работа; био-механическая лаборатория устанавливает форму и продолжительность трудовых движений; физиологическая лаборатория установит пределы для интенсивности труда и наиболее выгодные условия в смысле экономии работы; психотехническая подберет нужных и подходящих рабочих; педагогическая – научит их работать; социально-инженерная – придаст всему этому нужную организацию». Как следует из этого свидетельства очевидца[408 - Визгалин А. Основные тенденции консультационной работы ЦИТа // Организация труда. 1924. №6—7. С. 19—24.], в 1920-е гг. консалтинг ЦИТ строился не просто на научной, а на психофизиологической основе.
Итак, консультационная и реорганизационная работа ЦИТ носила научный характер. Обследуемое предприятие или учреждение буквально «отдавалось вместе с его материальным оборудованием и людским инвентарем в полное лабораторно-экспериментальное испытание ЦИТ’у»[409 - Гастев А. К. Структура учёной… (С.5).]. Точнее сказать, каждое предприятие подвергалось системному анализу, результаты которого служили научным обоснованием предложений по улучшению.
А. К. Гастев требовал, чтобы на предприятиях научная работа велась «в унисон с исследовательской лабораторной работой», а кроме того именно на опытных предприятиях и орга-станциях должны были «делаться опыты проведения тех синтетических выводов, которые добыты или лабораторным или кабинетным путем»[410 - Там же.].
С точки зрения направления научных изысканий на орга-станциях ЦИТ преимущественно проводились исследования организационно-технического характера. Осуществлялось детальное обследование предприятия, отдельных структурных подразделений – «организационной структуры, функций и штатов». Основными методами служили хронометраж и фотографирование рабочего дня и/или рабочего места. На основе собираемых таким образом объективных данных проводили классификацию работ и инструментов, разрабатывали практические предложения по реформированию и реорганизации предприятия, улучшению производственных процессов, нормированию, оптимизации документооборота, позднее – по расстановке, объёмах и характере необходимого обучения персонала[411 - ГАРФ Ф.5451. Оп. 7. Д.460. Л.82—83; Гольцблят Л. В. Обзор…].
Однако в ряде случаев на орга-станциях проводились и психофизиологические исследования.
Впервые они были проведены в 1921 г. на орга-станции при заводе «Электросила №5»[412 - Там же.]. Помимо этого, в 1922 г. такие же психотехнические и физиологические изыскания велись в учреждении «Центросоюз» (Всероссийский центральный союз потребительских обществ), на заводе «Искромет», предприятии «Хлебопродукт»[413 - Гастев А. Организационная и научная жизнь Института Труда // Организация труда. 1922. №3. С. 163—176; Беркович Д. М. К 50-летию организации Центрального института труда. Автомат. телемех. 1970. №8. С. 189—191.]; осуществлялись психотехнические, физиологические и биомеханические исследования сотрудников оптового склада Государственного треста фармацевтической промышленности (Фарматреста)[414 - Гольцблят Л. В. Обзор…]. Также планировалось выполнять соответствующие изыскания на радиотелеграфном заводе, во «Всеобуче» и «авиа-школе»[415 - Гастев А. К. Структура учёной…].
Крайне печально, но результаты изысканий по биологической линии, проводимых в условиях реальных заводов и учреждений, практически не сохранились. Видимо, они использовались в отчётной документации, предоставляемой заказчиком консультационным отделом Института, а также использовались для внутренней работы при формировании предложений по улучшению конкретного предприятия. Некие результаты, по-видимому, докладывались на конференциях опытных станций (например, в мае 1923 г.[416 - Конференция опытных станций. Бюллетень ЦИТ. 25.06.1923. №11. С.4.]), однако, содержание этих выступлений не опубликовано.
Сам А. К. Гастев скупо сообщал, что психотехнические и физиологические исследования на орга- и опытных станциях включали исследование труда различных категорий рабочих в производственной обстановке, испытания лётчиков, составление профессиональных психограмм[417 - Гастев А. Организационная и научная жизнь Института Труда // Организация труда. 1922. №3. С. 163—176.].
Фактически единственное более-менее детальное описание соответствующего исследования опубликовано в лекциях по физиологии труда К. Х. Кекчеева.
Летом 1924 г. на орга-станции при одном из заводов Государственного треста по строительству мельниц и зерновых элеваторов («Мельстроя») велись изыскания с целью улучшения работы трамбовщиков. Суть работы заключалась в том, что рабочий передвигался по форме, содержащей массу для изготовления искусственного жернова, и ударял по ней тяжелой трамбовкой (20 кг) с частотой 100 ударов в минуту. Собственно, трамбование продолжалось 30 секунд, затем следовали 1,5—3 минуты отдыха; изготовление одного жернова требовало 6—8 таких циклов. Работа отличалась утомительностью, рабочие часто болели и выходили из строя.
Физиологическое исследование на орга-станции вёл сотрудник ЦИТ доктор Н. К. Верещагин. Он «исследовал частоту пульса у трамбовщиков и нашёл, что после трамбования пульс у рабочих доходил, в среднем, до 150 ударов в минуту, при чём пульс делался плохо ощутимым и так называемым нитевидным. Дыхание становилось неровным, и наблюдалась одышка. Оказалось также, что отдыхи были настолько короткими, что учащение пульса к концу отдыха не исчезало, а оставалось выше, чем до работы. Давление крови поднималось процентов на 25—30 по сравнению с нормальным давлением. При медицинском осмотре оказалось, что рабочие страдают болезнями сердца, при чём эти болезни наблюдаются также и у тех рабочих, которые работали всего несколько месяцев».
Доктор рекомендовал снизить темп ударов до 70 в минуту. После этого обследование рабочих выполнено повторно. Обнаружилось, что производительность труда трамбовщиков возросла, сила каждого удара стала больше, а с физиологической точки зрения «вредное действие на сердце почти совершенно исчезло <…> утомление рабочих стало значительно меньше, а пульс, учащавшийся во время самого трамбования, к концу периода отдыха вновь становился нормальным. Кровяное же давление повышалось не на 25—30%, как это было раньше, а только на 8%».[418 - Кекчеев К. Х. Лекции по физиологии труда (Лекции, чит. на курсах по переподготовке инструкторов производ. обучения Пром. и Экон. отд. Москпрофобра). Москва: Новая Москва, 1926. 96 с. (С.35—37).]
Из текста следует, что физиологическое исследование на орга-станции включало общий медицинский осмотр, измерение частоты пульса и артериального давления до и после работы, в том числе в течение обычных коротких перерывов между трамбованиями. По результатам первичного обследования были сформированы рекомендации по изменению темпа трудовой операции, после чего проведено повторное (контрольное) обследование. Результативность внедрения предложений оценивали как с организационной точки зрения (производительность труда), так и с физиологической (изменения динамики показателей деятельности сердечно-сосудистой системы).
В период 1920—1924 гг. осуществлены работы по консультированию и реорганизации 46 предприятий и учреждений[419 - Коган С. Консультационная работа // Организация труда. 1925. №1. С. 100.]; по данным иного источника: в период с 1922 по 1927 гг. – 75 организаций[420 - Журавлев М. Р. Установка рабочей силы в производстве // Установка рабочей силы. 1928. №1—2. С.1—3.].
Для сотрудников опытных и орга-станций, а также баз Института (в частности, в 1927 г. таковых было 8, из них 2 в Москве – «Петровская» и «Рогожская») проводились периодические конференции с целью заслушивания отчётов, обсуждения итогов работы, организационных вопросов и проблем размещения курсантов на предприятиях, общего проведения «доктрины ЦИТ»[421 - ГАРФ Ф. 5451. Оп.11. Д.373.Л.7—20; Гольцблят Л. В. Обзор…]; почти что обязательным элементом таких конференций были экскурсии по Институту.
Очень обширной была география консультативных услуг. Помимо Москвы велась работа с предприятиями Московской области (с 1923 г.), а с 1924 г. – Ленинграда, Киева, Харькова, Одессы. При этом запросы поступали из Тульской, Ивано-Вознесенской, Владимирской губернии, Татарстана, Приокского округа, Нижнего Новгорода, Грозного[422 - Коган С. Консультационная работа // Организация труда. 1925. №1. С. 100.], что буквально подталкивало администрацию ЦИТ к определенным структурным решениям.
Консультации и реорганизации ЦИТ проводил в очень разных предприятиях: от Трёхгорной мануфактуры и завода «Металламп» до мастерских Таганской тюрьмы и ГУМа. Отметим, что в числе клиентов ЦИТ был и Городской отдел здравоохранения г. Москвы (Мосздрав)[423 - ЦИТ к десятилетию Октябрьского переворота // Установка рабочей силы. 1927. №9—10. С.131—145; Организация труда. 1925. №4—5. Обложка (внутр.)].
В литературе освещена консультационная, учебная и организационно-методическая работа ЦИТ на целом ряде предприятий, в частности, уделено внимание таким гигантам, как Магнитогорский металлургический завод, Сталинградский тракторный завод.
Вместе с тем, воспользовавшись возможностью, нам бы хотелось уделить внимание взаимодействию ЦИТ с предприятиями угледобывающей и металлургической промышленности Донбасса[424 - ГАРФ Ф. Р7927. Оп. 1. Д. 1. Л. 11; Наша работа // Установка рабочей силы. 1926. №6—7. С.57—58.]. В литературе эта тема практически полностью забыта.
Фактически с момента своего создания ЦИТ наладил контакт с Институтом научной организации производства под руководством Павла Матвеевича Есманского (р. 1887) в г. Таганроге, это учреждение рассматривали как основное по НОТ на предприятиях Донбасса. Был заключён договор о сотрудничестве, проводился обмен визитами и участниками конференций, шёл обмен материалами, согласовывались совместные методические планы. Примечательно, что в одной из дискуссий с участием А. К. Гастева в ВЦСПС о лучших путях развития и функционирования таганрогского института присутствовал Ф. А. Сергеев (Артём) – основатель и глава Донецко-Криворожской советской республики[425 - ГАРФ Ф. 5451. Оп. 10. Д. 59 Л.69—72.]. Персонал таганрогского института был сугубо инженерно-технический, работы велись соответственные; есть лишь однократное упоминание о психофизиологических исследованиях труда администраторов[426 - Гольцблят Л. В. Обзор…; ГАРФ Ф.5441. Оп. 5. Д.546. Л. 33; Научный менеджмент: российская история: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по экономическим специальностям / Э. Б. Корицкий, Г. В. Нинциева, В. Х. Шетов; под общ. ред. Э. Б. Корицкого. Санкт-Петербург: Питер, 1999. 384 с.; Связь с провинциальными учреждениями // Организация труда. 1921. №2. С. 170—171; Связь с провинциальными учреждениями // Организация труда. 1922. №3. С. 172—173; Институт научной организации труда производства Донбасса и юго-востока в конце 1921 г. // Организация труда. 1922. №3. С. 161.]. Хотя реализация НОТ «в производствах Донбасса» и декларировалась, реально коллектив П. М. Есманского работал на различных предприятиях Таганрога, Ростова-на-Дону, Северного Кавказа, в числе которых не были ни металлургических заводов, ни угледобывающих шахт – ключевых для Донецкого бассейна.
В 1923 г. ЦИТ систематически направлял литературу в города Юзовку (Сталино) и Бахмут, контактировал с инициативной группой по НОТ при «Донецком Техникуме» (причём именно эту группу отмечали, как наиболее активную и результативную среди прочих заинтересованных лиц)[427 - Гольцблят Л. В. Обзор…].
В период 14 июня – 14 августа 1924 г. состоялась специальная командировка представителей ЦИТ и «Установки» на юг СССР для пропаганды методики Института, установления деловых связей, «приспособления южного аппарата ЦИТ’а и „Установки“ к новым задачам». Интересно, что для этого мероприятия удалось получить в народном комиссариате путей сообщения отдельный железнодорожный вагон. Его оснастили тренировочными аппаратами, книгами, выставочными витринами, фонарём с наборами диапозитивов, плакатами, то есть использовали как средство агитации. Интересно, что за аренду вагона цитовцы расплачивались лекциями и выступлениями для сотрудников железных дорог по пути следования. Непосредственно в Донбассе делегаты провели выяснения «работ, связанных с южной металлургией» и «значения работ ЦИТ’а в области угледобывающей промышленности». Они посетили предприятия Донецкого государственного каменноугольного треста («Донугля»), Юзовский металлургический завод (Юзово/Сталино, ныне г. Донецк, Донецкая Народная Республика), шахту Лидиевка (посёлок Рутченково), фабрично-заводские училища обоих населенных пунктов. Здесь цитовцы обнаружили высокий уровень механизации на фоне плохой организации труда: «несомненный рост производства, полное отсутствие методического руководства. Машина растёт количественно, но не качественно»[428 - ГАРФ Ф. Р5451. Оп. 14. Д. 48а. Л.22—24; Брагинский Л. По Югу СССР // Организация труда. 1924. №5. С. 80—86; Михайлов Ар. Объезд СССР // Организация труда. 1924. №5. С. 57—60.].
В целом в середине 1920-х гг. ЦИТ получал запросы на создание представительств в Донбассе, однако сотрудничество ограничивалось обучением рабочих-металлистов и приёмом многочисленных экскурсий[429 - ГАРФ Ф. 5451. Оп. 10. Д. 59. Л.59; Жизнь ЦИТ’а // Установка рабочей силы. 1927. №3—4. С.88—94.]. В частности, зимой 1924—1925 гг. в ЦИТ обучались 39 человек, командированных ЦК профсоюза горнорабочих, преимущественно из Донбасса[430 - Курсы инструкторов ФЗУ Горняков // Организация труда. 1925. №6. С.116.]. Помимо учёбы они принимали участие в научных исследованиях под руководством профессора А. А. Кулябко[431 - АРАН Ф. 562. Оп. 1. Д.32. Л. 6, 7, 8, 10.].
В 1925 г. в Ростове-на-Дону организовали Северно-Кавказское отделение ЦИТ, а при нём – совет инструкторов для руководства работой по введению методики в фабрично-заводских училищах Северного Кавказа и Донбасса[432 - Северно-Кавказское отделение ЦИТа // Организация труда. 1925. №2. С.123.].
Первые предметные переговоры о сотрудничестве ЦИТ с представителями горнодобывающей промышленности страны, в том числе «Донуглём», прошли в 1928 г. После ряда задержек, видимо субъективного характера, 3 июля 1929 г. «Донуголь» и «Установка» заключили специальный договор с целью разработки повышения качества и производительности труда в механизированных лавах путём разработки методов подготовки и установки рабочей силы на основе рационализации: основных трудовых приёмов на тяжёлых врубовых машинах, электрических свёрлах, конвейерах, скреперах и по креплению лав; организации комплектного труда всех рабочих лавы.
«Установка» создала при ЦИТ специальную горную аналитико-методическую бригаду в составе ответственного руководителя – члена президиума Института, технических работников, а со стороны «Донугля» – трёх инженеров, нескольких (по числу методик) рабочих для подготовки в качестве инструкторов при проведении эксперимента. В качестве консультантов привлекались сотрудники ЦИТ и «Установки», специалисты Главного горно-топливного и геолого-геодезического управления, самого «Донугля», «Горной Академии», «Донецкой Опытной станции НТУ». Бригада вела исследовательские, методические, экспериментальные, организационные и практические работы; на научной основе создавала методики, документацию и стандарты подготовки и расстановки рабочей силы. При шахте №1 Петровского рудника был создан установочный цех для практических изысканий, проверки и улучшения методик. Работы велись с лета 1929 до осени 1930 гг.
Далее, был заключён ещё один договор между ЦИТ/«Установкой» и шахтоуправлениями в г. Кадиевке (ныне г. Стаханов, Луганская Народная Республика) – Кадиевским, Первомайским, Голубовским.
Благодаря этому в Кадиевке организовано «горное отделение ЦИТ», занимавшееся организацией механизированного очистного процесса с равнением всех очистных работ на непрерывную (круглосуточную), с максимальной технически возможной производительностью, работу врубовой машины. Работы велись по направлениям: обеспечения исправности орудий труда; проектировки и сооружения подземных и надземных мастерских; развития системы технической оснастки работ; организации работ и функционального разделению труда; стандартизации; подготовки, инструктажа и установки рабочего состава.
В состав горного отделения входили проектно-методическое бюро, конструкторское бюро, мастерская портативных приспособлений.
Изыскания и реорганизация велись на шахтах имени Ильича, имени ОГПУ, «Мария», №22. Также, работы по техническому нормированию проводились ЦИТ/ «Установкой» на шахте «Артём» Северно-Кавказского треста каменноугольной промышленности, шахте №1 Красногвардейского рудоуправления Сталинского района.
Интересно, что подчинение методическому руководству и организационным указаниям ЦИТ как со стороны непосредственно шахт, так и обеспечивающих предприятий (в т.ч. научно-исследовательской станции в Варварополье) обеспечивалось централизованно, в приказном порядке.
Результаты работы горной аналитико-методической бригады и горного отделения ЦИТ были высоко оценены в 1931 г. Высшим советом народного хозяйства СССР. Специальное предписание сделало обязательной их публикацию, обязательное внедрение в Донбассе и дальнейшее масштабирование в угледобывающей и рудной промышленности по всей стране[433 - Гастев А. Работа ЦИТ в угледобывающей промышленности // Организация труда. 1934. №9. С. 3—4; Гастев А. Работы ЦИТ’а // Установка рабочей силы. 1930. №10—12. С. 5—8; Иванов Н. Организация труда и подготовка кадров угледобывающей промышленности // Организация труда. 1932. №1—2. С. 19—24; Журавлев М. Р. Что такое ЦИТ…; К горнякам в шахты // Установка рабочей силы. 1929. №7—8. С.65; Методы ЦИТ и их применение…; Попов Г. М. Борьба за уголь и работы ЦИТ // Организация труда. 1933. №8. С. 15—19; Попов Г. М. ЦИТ в борьбе за высокую добычу угля // Организация труда. 1934. №2. С. 26—27; Попов Г. М., Иванов Н. Н. Полгода работы ЦИТ на шахте им. ОГПУ (Севкавуголь) // Организация труда. 1934. №5. С. 19—25; Попов Г. М. Организация рабочих мест на участках каменноугольной шахты // Организация труда. 1935. №3. С. 21—27; Работа ЦИТ по организации труда. В. По Донуглю // Организация труда. 1931. №1. С. 66; Разамат Э. С. Организация ремонта и ухода за механизацией в шахтах угольной промышленности // Организация труда. 1932. №3. С. 18—37; Резолюции и постановления о ЦИТе // Установка рабочей силы. 1930. №7—9. С. 140; Русин И. Содержание и методы технического нормирования в каменноугольной промышленности // Организация труда. 1932. №10. С. 46—52; Сметанин А. ЦИТ в горной промышленности // Установка рабочей силы. 1929. №7—8. С.9—10; Создание и работа горной бригады // Установка рабочей силы. 1929. №4. С.79; Сформирование горной бригады // Установка рабочей силы. 1929. №9—10. С.69—70; Тематический выпуск «Организация труда» №9 за 1934 год; ЦИТ в новой отрасли промышленности // Организация труда. 1928. №2. С. 64.].
В 1931 г. ВСНХ СССР принял решение установить между ЦИТ и промышленными предприятиями ведущих отраслей промышленности системное взаимодействие, находящееся под особым контролем. Институту вменялись работы по проектированию рабочего состава и определению его квалификаций, развёртывание учебно-установочных цехов на предприятиях, методическое обеспечение и организация подготовки кадров и проч. Среди крупных объектов, которым вменялось в обязанность заключить с ЦИТ соответствующий договор, был Краматорский машиностроительный завод[434 - Журавлев М. Р. Что такое ЦИТ…].
В 1935—1936 гг. в ЦИТ специально изучали и публиковали методические аспекты «стахановских» методов организации труда в угледобывающей промышленности[435 - Попов Г. М. Отделение вспомогательных процессов от основных и организация обслуживания в угледобывающей промышленности (метод Стаханова) // Организация труда. 1935. №11. С. 13—17; Попов Г. М. Методы повышения производительности труда вспомогательных рабочих в угольной промышленности // Организация труда. 1936. №4. С. 4—9; Попов Г. М. Введение стахановских методов работы на шахтах Донбасса // Организация труда. 1936. №6. С. 1—4.]. Отметим, что «стахановский» подход во многом базировался на принципах и концепциях самого ЦИТ в аспекте функционального разделения труда, инструктажа персонала, тщательной организации рабочего места.
В целом данная тема далеко не исчерпана, но она выходит за рамки текущей работы и явно ждёт своего исследователя.
2.3. «Новая индустриальная педагогика»
Коридоры, лесенки,
Веселые песенки,
В окнах алая заря,
Верстаки дубовые,
Напильнички новые,
Молодые слесаря…
Песенка курсантов ЦИТ[436 - Из пьесы «Алтайские робинзоны» (РГАЛИ Ф.656. Оп.1. Д.3101. Л. 6).]
Важной линией работы ЦИТ была учебная. Именно масштабная образовательная и педагогическая деятельность обеспечила Институту государственное и общественное признание, финансовую стабильность и возможность развития[437 - Пахомычев А. И. Система профессиональной подготовки рабочих и профессиональная консультация в СССР // Гигиена, безопасность и патология труда. 1929. №7. С. 103—106.].
При создании Института в его структуре сразу было сформировано школьное, а затем педагогическое бюро[438 - Гастев А. Организационная и научная жизнь Института Труда // Организация труда. 1922. №3. С. 163—176.], следующим шагом разделившееся на педагогическую лабораторию (в составе изыскательных подразделений) и самостоятельный учебный отдел («пропитанный методикой, которая выношена в лабораториях и учтена практикой»[439 - Гольцблят Л. В. Обзор… (С.9).]).
В 1922 г. школьное бюро возглавлял инженер З. Н. Бабий[440 - Гастев А. Организационная и научная жизнь Института Труда // Организация труда. 1922. №3. С. 163—176.]. Затем обеими образовательными структурами руководил Евгений Александрович Петров[441 - ГАРФ Ф. 5451. Оп. 41. Д. 183. Л.1, 3.] (работал в ЦИТ в 1922—1929 гг., позже – в Академии авиационной промышленности[442 - ГАРФ Ф. Р7927. Оп. 1. Д. 1. Л. 32—34; ГАРФ Ф. Р5451. Оп. 41. Д. 183. Л. 3—4]).
Педагогическая лаборатория, в тесном взаимодействии с иными научными структурами ЦИТ, работала над созданием «системы обучения пролетариата трудовым операциям», развитием и стандартизацией методов трудовой тренировки, а также изобретала и конструировала разнообразные шаблоны, тренировочные инструменты и аппараты (в частности, для тренировки кистевого, локтевого, и плечевого удара с приспособлениями для «прививания точного, правильного удара», работы стамеской и т.д.[443 - Иванов Н. Тренировочная аппаратура // Установка рабочей силы. 1926. №1. С.10—16; Иванов Н. Аппарат для тренировки приемов опиловки // Установка рабочей силы. 1926. №3. С.11—15.]). Со временем, в ней была создана методика обучения трудовым операциям, основанная на детальнейшем анализе операций, воспитании нервно-мышечной памяти, автоматизмов темпа и координации движений, на постепенном усложнении преподаваемого материала.
В лаборатории формировались педагогические инструкции, учебные модели и инструменты, затем передаваемые в учебный отдел для непосредственного применения. С 19 октября 1923 г. при лаборатории функционировал научно-методический «Семинарий по трудовым установкам», организованные по инициативе А. К. Гастева и рассматривавший вопросы формирования рабочей силы в разные времена и в разных организациях[444 - Кекчеев К. Четыре года // Организация труда. 1924. №6—7. С. 10—12; Н. Н. Центральный институт труда // Время. 1923. №1. С.68—69.].
Многие сотрудники научных подразделений ЦИТ вели педагогическую деятельность по совместительству в иных учреждениях Москвы, в том числе и по вопросам научной организации труда. В частности, кафедру и кабинет по НОТ в Центральном Институте организаторов народного просвещения им. тов. Литкенса фактически организовал и возглавил сотрудник ЦИТ профессор А. А. Толчинский[445 - Гольцблят Л. В. Обзор… (С.68).].
Учебный отдел непосредственно занимался обучением сотен и тысяч курсантов[446 - Н. Н. Центральный институт труда // Время. 1923. №1. С.68—69; Гольцблят Л. В. Обзор…]. В первые годы в составе отдела функционировало методическое бюро, взаимодействующее с педагогической лабораторией. Образовательная деятельность была структурирована по отдельным курсам, каждому из которых была присвоена определенная литера. В разные периоды обучение рабочих разных специальностей, служащих, руководителей, специалистов по НОТ велось на курсах[447 - Там же; Сметанин А. В. Методологические и организационные средства ЦИТ’а // Установка рабочей силы. 1928. №11—12. С.35—48; Петров Е. Подготовка инструкторов-операторов // Время. 1924. №9. С.14—20.]:
– «А» – промышленных администраторов; вначале это были курсы подготовки руководителей – инструкторов-операторов («подготовлять кадры установщиков для наладчиков оперативных работ завода, фабрики <…>, имея в виду ускорение и уточнение обработки вещей. Эти наладчики будут создавать рациональные условия для работы и т.е. непосредственно показывать «как надо работать»; инструктор-оператор должен иметь «изощрённую наблюдательность, тонкий аналитический ум и конструктивные способности»[448 - ГАРФ Ф.Р374. Оп. 10. Д.129. Л. 20.]), инструкторов-организаторов, инструкторов-планёров, которые должны были воспитывать «цельную уверенность в работе, непреклонную административную волю и особую хозяйственную изворотливость»[449 - Гольцблят Л. В. Обзор… (С.37).]; затем – это основной курс по подготовке рабочей силы (квалифицированных рабочих разных специальностей).
– «Б» – промышленных бухгалтеров («создать из бухгалтера не бездушного архивариуса, а активного организатора хозяйства»[450 - Там же (С.36).]), затем – это основной курс для подготовки инструкторов-установщиков производственных операций в цехах, специалистов по контролю качества (контролёры, браковщики, нормировщики), руководителей, инструкторов.
– «В» – в 1923—1925 гг. подготовка установщиков производственного потока («всей массы обработок в цехах»); в 1928—1929 гг., подготовка «производителей аналитико-методических и клинических работ» в форме «небольших бригад» для обслуживания внутренних потребностей (фактически подготовка кадров для собственных научных подразделений ЦИТ), а также, чтобы «дать сотрудников внешним организациям, занимающимся вопросами рационализации и вопросами подготовки рабочей силы»[451 - Сметанин А. В. Методологические и организационные средства ЦИТ’а // Установка рабочей силы. 1928. №11—12. С.35—48 (С. 40—41).].
– «И» – инструкторов производства; первоначально так называли всех курсантов по рабочим специальностям, а не только руководителей, затем подготовку квалифицированной рабочей силы перенесли на курсы «А», здесь же остались именно инструкторы.
– «О» – общеобразовательные науки по НОТ, курсы для подготовки теоретических работников и преподавателей в области научной организации труда.
Особое внимание А. К. Гастев уделял подготовке руководителей младшего и среднего звена – разнообразных «установщиков» и инструкторов. Он стремился «создать шеренгу неумолимых упрямцев – организаторов, которые были бы изобретателями на базе данного оборудования, постепенно его улучшая, организуя, втягивая его в новые скоростные нормы, и уже тем самым создавая неумолимые предпосылки постоянного механизирования и машинизирования производства»[452 - Гастев А. На перевале… (С.7).].
Отдельным аспектом образовательной деятельности были курсы повышения квалификации для сотрудников ЦИТ и акционерного общества «Установка». Судя по всему, такие мероприятия проводились нерегулярно, вероятно по мере некой необходимости. С 15 ноября 1926 по 19 января 1927 гг. состоялся один из таких курсов, включавший 44 доклада-лекции, в том числе по биологическому, биохимическому и энергетическому контролю, амбулаторному и психотехническому отбору, методиках работы бюро клинического анализа, а также, что особо интересно, по статистическому анализу данных[453 - Жизнь ЦИТ’а // Установка рабочей силы. 1927. №1—2. С.51—67.]. Очевидно – это курс повышения квалификации для сотрудников научных подразделений ЦИТ.
В 1923 г. в составе учебного отдела видели «четыре факультета»: инструкторов производства, учёта и калькуляции, общеобразовательных наук по НОТ, администраторов. А. К. Гастев даже полагал, что «вырисовывается конструкция будущего Университета Труда»[454 - Гольцблят Л. В. Обзор… (С.38).].
Основу учебных программ составляла методика организации трудовых установок; соответственно изучались рабочий инструмент, рабочее место, технические приспособления, приёмы работы, порядки обследования обработочных элементов, регламентирование времени обработочных элементов (хронометраж). Среди вспомогательных предметов были: рисование и черчение, техника измерений и вычислений, методика графических изображений, калькуляционный учёт, тактика и стратегия реорганизационного действия. Примечательно, что курсантов обучали и по биологическому направлению. В число вспомогательных предметов входила анатомия и физиология двигательного аппарата в покое и работе, в программу курсов «А» и «Б» – предмет «психофизиология труда», а в программу курса «О» – «биомеханика», «неврология движений», «психотехника», «физиология труда»[455 - ГАРФ Ф.Р374. Оп. 10. Д.129. Л. 20.].
Кадровую основу учебного отдела составил «солидный контингент» старших инструкторов – бывших рабочих ленинградских заводов («где была наиболее широко в России поставлена научная организация труда, и где был сосредоточен весь цвет революционного пролетариата»[456 - Гольцблят Л. В. Обзор… (С.35).]).
Очень системно и очень скрупулёзно велась методическая работа. Для каждого курса создавался стандартизированный комплект методических материалов – так называемая «аналитическая карта», содержащая его продолжительность, скоростные и качественные характеристики, выполнение технических требований, брак, программно-методическое содержание курсов, квалификационные характеристики, требования и указания для инструкторского персонала, необходимый режим труда и отдыха[457 - ГАРФ Ф. 5451. Оп. 12. Д. 474. Л. 49; Журавлев М. Р. Установка рабочей силы в производстве // Установка рабочей силы. 1928. №1—2. С.1—3.].
Примечательно наличие методических указаний для преподавательского состава, в частности – инструкций, предписывающих «поведение, указывающие ему даже те слова и фразы, с какими он должен обращаться к ученику», а также инструкций для установщика с точными указаниями как разместить и подготовить оборудование (рабочие зоны, станки), какой выбрать инструмент, как подготовить материал и полуфабрикат[458 - ЦИТ 5 лет. 1920—1925. Москва: Изд. ЦИТ-ВЦСПС, 1925. 107 с.].
Объём и план обучения определялся квалификационной характеристикой, разработанной для каждой специальности и включавшей рабочий тип, трудовые нормы, характер организационно-производственного поведения, необходимые знания. Характеристики создавались на основе детального анализа соответствующего производственного процесса, то есть в ходе предварительного научного, в том числе психофизиологического, исследования. Таким образом, в основу «рациональной трудовой педагогики» был положен «принцип инженерного расчёта квалификации»[459 - Журавлев М. Р. Что такое ЦИТ…]. Это была педагогическая инновация.
Во время обучения вёлся непрерывный контроль, причём как самих курсантов, так и результативности применяемых учебно-методических материалов и подходов. По итогам контроля осуществлялось постоянное циклическое обновление программ, карточек и оборудования[460 - Там же.].
Обучение включало непосредственное освоение конкретных навыков (тренаж), а также культурную установку курсантов, включающую привитие трудового режима: чистоты и порядка на рабочем месте, его рационального планирования; трудовой дисциплина; упорядочивания режимов труда и отдыха; обязательной двукратной гимнастики – утренней «зарядной» («создать психологические и физиологические предрасположения для трудового дня»), вечерней «выпрямляющей» («напитать кровью особо уставшие или мало деятельные части организма»[461 - Гольцблят Л. В. Обзор… (С.33).]). Курсантам прививалась «трудовая культура» как достижение наибольшей производительности труда посредством особого распределения трудовых усилий и трудовых функций[462 - Журавлев М. Р. Что такое ЦИТ…].
Длительность курсов в разные периоды и по разным программам составляла 2—3, 6, 9 и даже 24 месяца[463 - Гастев А. Работы ЦИТ (тезисы доклада в НКТП) // Организация труда. 1932. №7—8. С.5—6.]. В любом случае, она была принципиально меньше, чем все иные программы подготовки. Скорость и качество подготовки стали уникальными конкурентными преимуществами ЦИТ.
Интересно, что средний возраст курсантов ЦИТ составлял 22 с половиной года, при этом к категории от 14 до 19 лет относились 25,8%, а к категории более 40 лет – 0,5% обучающихся; 4% курсантов составляли женщины. Больше половины были беспартийными (64,8%). Подавляющее большинство учеников ЦИТ не имели образования, только 21,4% получили некий вариант среднего, а 0,8% высшего образования[464 - Тезисы ЦИТа: Реконструкция производства: Подготовка рабсилы / Предисловие: А. Гастев. Москва: ЦИТ, 1927. 109 с.].
Обучение в ЦИТ, говоря современным языком, было строго практико-ориентированное, да к тому же ещё и симуляционное. В педагогических целях всё огромное здание на Петровке планомерно превращалось в промышленное предприятие, наполняясь верстаками, инструментами и станками. Прежде всего в подвальном помещении, ранее заваленным строительным хламом, был развёрнут монтажный цех[465 - Гольцблят Л. В. Обзор… (С.35).]. Затем появились слесарный и строительный цеха. К 1927 г. в здании были установлены 44 токарных и фрезерных станка, в том числе в главном зале ЦИТ[466 - Жизнь ЦИТ’а // Установка рабочей силы. 1927. №7—8. С. 145—154; Наша работа // Установка рабочей силы. 1926. №6—7. С.57—58; Стефанов И. Освещение токарных станков // Установка рабочей силы. 1927. №3—4. С.17—18.]. Но практическое обучение велось не только для рабочих специальностей. Для курсов промышленных бухгалтеров была выстроена «имитированная контора, в которой и совершаются определенные учётные операции»[467 - Гольцблят Л. В. Обзор… (С.36).].
В 1926 г. по «конструкторскому эскизу А. К. Гастева» была сконструирована «конвейерная система» для «тренировки качества и количества движений <…> для скоростной тренировки, также для скоростных испытаний, а также для тренировки внимания и скорости реакции»[468 - Жизнь ЦИТ’а // Установка рабочей силы. 1927. №1—2. С.51—67 (С.62).]. Отметим, что эта система использовалась не только для обучения, но и в научных исследованиях «био-инженерной клиники» (см. главу 11). В целом работа биологических лабораторий шла «под знаком непосредственной связи с методической работой ЦИТ’а по подготовке рабочей силы»[469 - Сметанин А. В. Объём работы ЦИТ’а в 1928—29 г. // Организация труда. 1929. №2. С.1—7 (С.6).].
Для обучения конструировались и постоянно применялись различные тренажёры и специальные приспособления – о них положительно отзывались современники, их воспроизводили в учреждениях по НОТ (как в стране, так и за рубежом), немало известно об этих интереснейших устройствах современным историкам. Однако в контексте нашего исследования важно отметить специфический момент: уже к 1923 г. собранные из деревянных и медных деталей тренажёры для обучения опиловке имели автоматические счётчики, отмечавшие правильность движения инструмента[470 - ГАРФ Ф. 5451. Оп.7. Д.7.Л.79—89; Б. Н. Центральный институт труда // Железный путь. 1923. №2—16. С. 18—20.]. Со временем этот подход эволюционировал в целую систему автоматических регистраций поведения и физиологических реакций рабочего (см. главу 12).
В педагогических подходах А. К. Гастев реализовывал идею совершенствования работника путем тренировки, рассчитанного формирования трудовых умений, качеств и знаний с помощью специальных приспособлений, в максимально реалистичной обстановке – в учебно-установочных цехах. В основу подготовки рабочей силы был положен научный подход, то есть изучение и анализ различных производств, отдельных рабочих операций и важнейших приёмов труда. Каждую конкретную рабочую операцию разделяли на простые элементы, каждый из которых изучали и совершенствовали, затем создавали программу обучения[471 - Журавлев М. Р. Что такое ЦИТ…; Гастев А. Практический опыт ЦИТ’а // Установка рабочей силы. 1927. №5—6. С.1—3.]. То есть и в педагогике ЦИТ следовал концепции «узкой базы».
Таким образом, вся методика обучения выстраивалась на основе научных исследований: изучение квалификации операций сменялось анализом определенных операций, а затем «построение этих операций по типу постепенных биологических и организационных установок с целью создать быстрое и экономное овладевание данным движением, данной рабочей операцией»[472 - Гастев А. К. Установка производства…, 1927 (С.18).].
На ранних этапах педагогические наработки в ЦИТ упорядочивали в виде аналитико-тренировочного метода: «Мы подходим аналитически ко всякому производству, к каждой работе и отыскиваем основные составные части её операции т.-е. такие трудовые действия, которые производятся на данном рабочем месте определенным инструментом и определенными трудовыми приёмами. Каждая операция при последующем анализе её представляется сложным комплексом внутренних элементов. Вынося наиболее характерные и существенные из этих элементов за скобки, объединяя, с другой стороны, отдельные элементы разных операций в однородные группы, мы ставим целью в кратчайшие сроки пройти главные приёмы – как вводную тренировку, вводные упражнения; на основе этих последних, когда имеются на лицо основные предпосылки подход к различным операциям уже много облегчен, сводясь к ознакомлению со специфическими их оттенками»[473 - Лабутин А., Миxaйлов А. Производственное обучение по методике ЦИТ'а. // Время. 1924. №8. С.20—23.]. Метод явным образом противопоставлялся «модному „психотехническому подбору“», так как педагогические программы основывались на результатах научных исследованиях и фокусировались на «упражняемости»[474 - Там же.]. Тем не менее, зачислению на курсы предшествовало обязательное обследование в психофизиологической амбулатории ЦИТ (см. главу 9).
На основе указанного метода за годы работы в ЦИТ выработали оригинальную педагогическую методику[475 - Гастев А. На перевале…], которая позиционировалась как основное достижение Института, позволившее организовать быструю, качественную и очень масштабную подготовку квалифицированной рабочей силы для страны. Да так оно и было.
Руководящими принципами педагогической методики ЦИТ стали воспитание максимума автоматизма в выполнении трудовых функций и развитие организационно-аналитических навыков[476 - Михайлов А. В. Система ЦИТ. Москва: изд-во Наркомата тяж. пром., 1932. 120 с.].
