• Подводя итоги сказанному, хочется сделать оптимистичные выводы:…
• Подводя итоги, хочется призвать всех моих сверстников к…
• Заканчивая рассуждение на тему… (назвать ключевое слово темы), нельзя не сказать, что люди должны…
• В заключение хочется призвать людей к… Так давайте не забывать/Будем помнить о …!
• К какому же выводу я пришёл, размышляя над темой… (назвать ключевое слово темы)? Думаю, надо…
• Подводя итоги, хочется вспомнить изречение поэта/философа/писателя: « (привести цитату)».
• « (привести цитату)», – писал ФИО. В этих словах выражена мысль о… Я тоже считаю, что…
4. Образец итогового сочинения
Тема сочинения: «Какие жизненные впечатления помогают человеку поверить в добро?»
Люди часто размышляют над тем, что такое добро. На мой взгляд, добро представляет собой отсутствие злобы, неприязни, жестокости по отношению к другим.[9 - Толкование ключевого слова темы.] Какие жизненные впечатления помогают человеку поверить в добро?[10 - Тема-вопрос.] Добрые люди никогда не пройдут мимо нуждающихся в их помощи и помогут, ничего не требуя взамен. Следовательно, если человек видит, что окружающие проявляют бескорыстную заботу о других или о нём самом, то это вселяет в него уверенность: добро существует в нашей жизни, а зло не является тотальным.[11 - Ответ-тезис.]
На страницах многих литературных произведений представлены герои, поступки которых продиктованы добротой и помогают окружающим поверить, что добро спасёт мир от равнодушия и эгоизма. Вспомним рассказ А. П. Платонова «Юшка». Главный герой этого произведения, движимый добротой и состраданием, взял на себя заботу о девочке-сироте и всю жизнь посвятил ей. Юшка не тратил на себя денег, которые зарабатывал, ходил всё время в одной и той же одежде, пил воду вместо чая. Одним словом, он отказывал себе во многом, чтобы все заработанные нелёгким трудом деньги потратить на обучение своей приёмной дочери, хотел дать ей достойное образование. Девушка-сирота выучилась, стала врачом, вернулась в родное село, чтобы вылечить своего названого отца. Узнав, что Ефим Дмитриевич умер, она осталась здесь жить и начала бесплатно лечить других людей.[12 - Первый аргумент-пример из литературы.] Таким образом, автор хочет донести до нас мысль, что бескорыстная доброта Юшки нашла продолжение в его воспитаннице.[13 - Первый микровывод.]
Также[14 - Логический переход к новой мысли.] вспомним героя рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой», поверить в силу добра которому помог великодушный поступок его бабушки. Рассказчик, послушав совета вредного Саньки, обманывает родного человека: кладёт вместо ягод в туесок травы, а сверху прикрывает её горсткой земляники. Когда бабушка отравляется продавать ягоды, герой целый день испытывает нравственные мучения. Он переживает из-за того, что заставит бабушку испытать чувство позора перед покупателями, если его обман откроется. Бабушка приезжает, ругает внука, тот просит прощения, но от волнения и слёз не может вымолвить ни слова. Когда же мальчик решает взглянуть перед собой, то видит пряник в виде коня с розовой гривой, который становится символом примирения, прощения и бескорыстной любви. Проявив великодушие, бабушка смогла подавить свой гнев, простить внука, не стала его наказывать, хотя тот был сильно перед ней виноват.[15 - Второй аргумент-пример из литературы.] Этот урок любви и добра герой-рассказчик запомнил на всю жизнь. Своим поступком бабушка показала ему, что не стоит на зло отвечать злом. Следовательно, с точки зрения автора, добро действеннее зла.[16 - Второй микровывод.]
Все приведённые мной литературные примеры позволяют сделать вывод о том, что поступки других людей, продиктованные добротой, помогают человеку поверить в силу добра и встать на путь бескорыстной помощи окружающим.[17 - Общий вывод-заключение.]
Глава II. Сочинение-рассуждение по исходному тексту в формате ЕГЭ (задание №27)
1. Алгоритм написания сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ
КАК ПИСАТЬ?
I этап. ГОТОВИМ МАТЕРИАЛЫ К СОЧИНЕНИЮ:
1. Определяем основную мысль текста(для чего/с какой целью написан?) и выделяем его ГЛАВНУЮ ПРОБЛЕМУ[18 - Вопрос, на который пытается найти ответ автор текста.](задаем вопрос к основной мысли).
2. КОММЕНТИРУЕМ[19 - Т.е. объясняем, как автор пытается подвести нас к пониманию своей главной мысли по проблеме (АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ), излагаем суть МИКРОТЕМ ТЕКСТА, анализируем ход мысли автора, передаём авторские идеи своими словами.] выделенную проблему, включив в комментарий 2 ПРИМЕРА-ИЛЛЮСТРАЦИИ ИЗ ТЕКСТА[20 - Обязательно используем ВЫБОРОЧНОЕ ЦИТИРОВАНИЕ!], ПОЯСНЯЕМ[21 - Т.е. даём объяснение примерам(для чего автор их приводит, что хочет ими сказать?), демонстрируем понимание текста, раскрываем авторский замысел.]каждый пример, указываем и анализируем СМЫСЛОВУЮ СВЯЗЬ[22 - Примеры могут дополнять друг друга, могут быть противопоставлены друг другу и т. д.] между ними.
3. Определяем ПОЗИЦИЮ (основную мысль) АВТОРА(уже была определена на 1-ом этапе).
4. Формулируем СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ по проблеме. Продумываем АРГУМЕНТАЦИЮ на основе ПРИМЕРА ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ или ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА[23 - Т.е. опыта, который возникает в ходе реальных событий, происходивших в жизни, а также наблюдения и переживания различных жизненных ситуаций.].
II этап. ПИШЕМ ЧЕРНОВИК СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ В ФОРМАТЕ ЕГЭ СЛЕДУЮЩЕЙ СТРУКТУРЫ:
1 абзац.ВСТУПЛЕНИЕ/ФОРМУЛИРОВКА ПРОБЛЕМЫ
КОММЕНТАРИЙ К ПРОБЛЕМЕ ИСХОДНО ТЕКСТА
2 абзац.1 ПРИМЕР-ИЛЛЮСТРАЦИЯ + ЦИТАТА ИЗ ТЕКСТА + ПОЯСНЕНИЕ
3 абзац.2 ПРИМЕР-ИЛЛЮСТРАЦИЯ + ЦИТАТА ИЗ ТЕКСТА + ПОЯСНЕНИЕ
4 абзац. АНАЛИЗ СМЫСЛОВОЙ СВЯЗИ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ
5 абзац.ФОРМУЛИРОВКА ПОЗИЦИИ АВТОРА
6—7 абзацы.СОБСТВЕННОЕ МНЕНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ + АРГУМЕНТАЦИЯ[24 - Аргументация своей точки зрения должна быть МАКСИМАЛЬНО ЛАКОНИЧНОЙ (краткой). Если доказательство по объёму получается большим, пишем в отдельный абзац.]
7—8 абзацы.ЗАКЛЮЧЕНИЕ/ВЫВОД
III этап. ПРОВЕРЯЕМ РАБОТУ ПО СЛЕДУЮЩИМ КРИТЕРИЯМ:
• не подменена ли проблема исходного текста темой;[25 - Подробнее об этом см. в 3 главе.]
• не подменён ли комментарий пересказом;[26 - ПЕРЕСКАЗЫВАЯ, МЫ ГОВОРИМ, ЧТО ДЕЛАЮТ ГЕРОИ, А КОММЕНТИРУЯ, МЫ ГОВОРИМ, ЧТО ДЕЛАЕТ АВТОР (задумывается над вопросом; размышляет о…; приводит пример из реальной жизни и т.д.)]
• нет ли излишнего цитирования;
• дано ли пояснение к каждому примеру-иллюстрации из текста;
• проанализирована ли смысловая связь между примерами;
• сформулирована ли авторская позиция;
• сформулировано ли собственное мнение по проблеме;
• есть ли аргументация собственной позиции, правильно ли подобраны примеры;
• соответствует ли количество абзацев структуре сочинений данного типа (7—8 абзацев);
• отсутствуют ли логические и фактические ошибки.
IV этап. Считаем количество слов (должно быть 150[27 - Если в сочинении менее 150 слов, то при проверке будут снижены баллы за грамотность!]—300 своих слов БЕЗ УЧЕТА «ЦИТАТ ИЗ ТЕКСТА»). Проверяем грамотность сочинения.
V этап.Разборчивым почерком аккуратно переписываем сочинение на ЧИСТОВИК. Перед сдачей работы внимательно и не спеша проверяем чистовик.
2. Определение проблемы текста
При определения проблемы текста ПРИМЕНЯЙТЕ следующие ПРИЁМЫ:
• Использование тестового задания №22, связанного с анализом текста, в котором даны варианты ответа на вопрос, могущие стать подсказками для определения проблемы/позиции автора текста;
• Использование рецензии задания №26, содержащего в себе фрагмент готовой рецензии на исходный текст, который также может стать подсказкой для верного определения проблемы/позиции автора;
• Поиск в тексте вопросительных предложений и предложений с многоточиями. Такие предложения, особенно находящиеся в первом или последнем абзаце текста, часто содержат ключ к проблеме/позиции автора текста;
• Подчёркивание ключевых слов и словосочетаний на бланках КИМов, позволяющее отбросить второстепенную информацию и найти главную.[28 - Чтобы впоследствии не запутаться, не стоит выделять слишком много информации.]
Чтобы определить ГЛАВНУЮ[29 - Обычно с главной проблемой работать легче.] проблему текста:
1. Определите основную мысль (позицию) автора (для чего/с какой целью текст написан?) и сформулируйте её в виде законченного предложения.
2. Подберите вопрос, на который это предложение будет ответом (он и будет являться проблемой текста).
Чтобы определить ВТОРОСТЕПЕННУЮ[30 - Если в тексте найдено несколько проблем, лучше выбрать ту, которую будет проще прокомментировать и аргументировать.] проблему текста:
1. Найдите и подчеркните все ключевые утверждения автора и оформите эти утверждения в виде законченных предложений;
2. Подумайте и запишите вопросы, на которые отвечают эти авторские высказывания (полученные вопросы и будут формулировкой всех проблем, которые есть в тексте).
Чтобы найти проблему в ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ[31 - В публицистическом тексте найти проблему обычно легко, так как она прямо выражена автором в одном из предложений чаще всего в начале или в конце текста. Обычно необходимо просто внимательно прочитать текст и выписать найденную формулировку.] тексте:
1. Найдите и выделите ключевые слова в тексте.
2. Подумайте, как характеризует автор описываемые явления/события.
3. Сформулируйте проблему, используя выделенные ключевые слова.
Чтобы найти проблему в ХУДОЖЕСТВЕННОМ[32 - В художественном тексте проблема зачастую скрыта за описанием поведения/поступков, речи героев, их мыслей и взаимоотношений.] тексте:
1. Проанализируйте поведение/поступки/взаимоотношения/внешность/мысли/монологи и диалоги героев.
2. Обратите внимание на авторское отношение к героям
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=69527698&lfrom=174836202) на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
notes
Примечания
1
Если тема сформулирована с помощью утвердительного предложения, формулируем тему В ВИДЕ ВОПРОСА.
2
