• Образовательные возможности (доступность образования).
Многие из мотивов – ошибочны. Например, престижность профессии – относительное понятие, а для того, чтобы получать высокую зарплату, жизнь показывает, что необязательно и учиться.
СЛОЖНОСТИ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ
Профориентация – это и то, как родители реагируют на выбор профессии ребенка. Если скажет, что хо чет быть учителем, то, наверняка, родители скажут: «О, нет. У учителей маленькая зарплата». И профориентация состоит в том, кого ребенок постоянно видит по телевизору или ютубу: у кого берут интервью, кто постоянно участвует в передачах. Настоящей профориентацией никто не занимается. И статус созидательных профессий сильно упал. Конечно, рейтинговые профессии описываются с лучших сторон. Однако никто не говорит о конкуренции, психологических кризисах, о тоске, которая постигает тех же топ-менеджеров на десятом году работы.
То есть у нынешних детей не может не быть проблем с выбором профессии. Все переносится только на семью. Только семья на самом деле может помочь под ростку в выборе профессии. Хотя в семье могут «обломать крылья» детской мечте. И родители, как правило, не дают детям право на ошибку в выборе профессии. Да и как дети сделают ошибки или выбор в жизни и профессии, если родители до десятого класса везде детей сопровождают.
НЕСАМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ
Несамостоятельность закладывается в системе образования с начальных классов. И родителям приходится делать уроки с ребенком в первом классе, в пятом классе, причем это поощряется учителями. Потом родители или возят ребенка к репетиторам, или репетиторы приезжают к ребенку. Это важно – от кого исходит это стремление. Это стремление чаще исходит от родителей – так устроено наше общество и так устроено наше образование. Вот цитата с родительского собрания в 8-ом классе: «Мамаша, вы недорабатываете, у вас по физике две самостоятельные на тройки».
Ребенок воспринимается как некий резервуар, который наполняется информацией – качественнее, быстрее, больше. Ребенок воспринимается как реципиент, как получатель знаний. Он не активен в этом процессе. И уже в подростковом возрасте начинается протест – кто то делает пирсинг, кто-то кует железные доспехи и уходит играть в ролевые игры, кто-то находит более жест кие формы протеста.
ЕСТЬ ВЫХОД!
Как этого избежать? Мое мнение – хотя бы не делать с ребенком уроки. Не делать настолько, насколько его психотип позволяет, в начальной школе научите ребенка делать уроки. Старайтесь не делать уроки с ребенком, и ни в коем случае – за него. Проверять – по требованию, когда ребенок просит проверять.
Не ограничивайте мир ребенка школой. Пусть у него появляются впечатления помимо потребления информации. Хотя бы футбол после школы, а не только английский язык. Необходимы впечатления, связанные с моторикой рук, движениями телом, с социальными отношениями.
Еще момент: и в обществе, и в образовании у детей ориентированность направлена не на процесс, а на результат. Средний результат никого не интересует. Детей заставляют играть не на своем уровне. Дети, особенно старшие в семье, часто находятся под большим прессингом родительских ожиданий. Они должны реализовать все, что не реализовали родители. И еще, возможно, и бабушки, и дедушки.
Получается, что ребенок в классе – один из тридцати. А по ожиданиям семей примерно 27 из 30 должны быть первыми. Это очень сложно, и это очень подогревается в обществе – все эти рейтинги, конкурсы и т.п. И дети часто теряют мотивацию, понимая, что они не могут быть первыми.
Ко мне приходят на консультации подростки, и в числе других вопросов я спрашиваю: «А в вашей школе учиться модно?» Как правило, говорят, что учатся не сколько человек, а большинству на все наплевать.
И еще хочу напомнить один из великих, прочно укоренившихся мифов, что школа профориентирует, и ребенок может сам разобраться с выбором профессии. Это, увы, не так. Ребенок может профориентироваться только в семье, общаясь с родителями и другими взрослыми. Иначе родители эту тему передают непонятно кому – или медийной среде, или друзьям-подросткам, или просто чужому дяде. Это родители должны знать.
Главное, чтобы дети чувствовали интерес родителей к теме их будущей профессии. Хорошо, если дети включаются в диалог, или даже полифонию мнений, или даже отчасти в спор.
Выбор профессии – задача № 1 для старшеклассника. Ведь это планирование, как минимум, 4 лет жизни ребенка, которое часто стоит немалых денег. Как по мочь подростку определиться с выбором профессии?
Профориентация – это взрослый и сложный для 14-17 лет процесс. К сожалению, не все уделяют этому вопросу достаточно внимания, а у многих сохраняется ассоциация, что профориентация – это только тестирование.
Давайте же разберемся, из каких этапов состоит на стоящая профессиональная ориентация – как правильно выбрать специальность для поступления.
Этап 1.Определяем способности подростка
Внимательные к потребностям детей родители знают его интересы, желания и умения. Принимайте его та ким, какой он есть, не требуя сверх достижений во всех изучаемых школьных предметах. Отличные оценки по математике и удовлетворительные по зарубежной литературе – нормальное явление, ведь универсальных гениев в мире единицы. Главное – поощрять развитие сильных сторон ребенка, отмечая при этом для себя, что у него получается лучше всего:
Любовь к урокам языка и литературы, развитая и богатая метафорами речь, неудержимая фантазия и эмоциональность указывают на склонности к гуманитарным наукам;
Ребенок бредит техникой, обожает конструкторы, разбирает игрушки и легко справляется с задачами по математике: перед нами личность с техническим складом ума.
Понимание способностей ребенка – база для определения будущей профессии. Для этого предлагаю сделать вместе с подростком SWOT-анализ личности.
ЧТО ТАКОЕ SWOT АНАЛИЗ И ЗАЧЕМ ОН НУЖЕН
Аббревиатура SWOT состоит из четырех слов: Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats, что в пере воде на русский звучит как: Сильные стороны, Слабые стороны, Возможности и Угрозы. Я взяла эту модель менеджмента, но при этом перечисленные слова подходят к определению характеристик человека.
SWOT анализ – это подход к планированию, основанный на выявлении внутренних и внешних факторов объекта. С его помощью определяют:
• Сильные стороны, которые помогут в достижении цели. Это качества, знания или умения, дающие преимущество;
• Слабые стороны и уязвимости. Человек не хорош одинаково во всем. Так что для выполнения плана воз можно придется обратиться к сторонним ресурсам, по мощи других людей;
• Внешние обстоятельства. Чаще всего их нельзя изменить, но это не значит, что ими нельзя воспользоваться;
• Внешние угрозы. Если избежать не представляется возможным, то нужно хотя бы подготовиться. Для этого и нужен анализ SWOT.
С учетом этих моментов составляется план задач по достижению той задачи, которая стоит перед подрост ком – получение профессии.
Для того чтобы выжать максимум из этого метода, нужно понимать, что подразумевает под собой каждый из четырех сегментов. Для наглядности я составила спи сок вопросов:
Сильные стороны (Strengths)
• Какие свойства выделяют тебя на фоне остальных? Это могут быть любые навыки, знания, знакомства;
• В каком деле у тебя больше всего шансов достичь успеха?
• Какие ресурсы имеются в наличии и какие могут быть по лучены при надобности?
• Какое качество – твоя сильная сторонa по мнению окружающих?
• Какими достижениями ты можешь похвастаться на данный момент?
• Чем отличается твоя система ценностей от таковой у окружающих?
• Какая самая лучшая твоя черта?
• Почему друзья обращаются за помощью?
• Что ты умеешь лучше всего?
• Чем ты гордишься в своем характере?
• Что выделяет тебя среди остальных?
Как Вы заметили, в списке есть вопросы, связанные с окружением. Дело в том, что, самостоятельно оценивая себя, тяжело соблюдать объективность. Поэтому помощь друзей или родителей будет полезной.
Если у вас с подростком возникли трудности с определением сильных сторон, то запишите все его положи тельные качества. Хотя бы несколько из них будут выделяющимися. Например, если он нормально разбирается в математике, но, как и все остальные подростки его возраста, то явного преимущества не будет. А вот, если помимо знаний по алгебре и геометрии, он еще и победил в паре математических олимпиад, то шансы на поступление в престижный вуз у него будут в разы выше.
Слабые стороны (Weaknesses)
• Какие задачи тебе некомфортно выполнять?
• Какие твои качества считают слабым местом окружающие?
• Есть ли у тебя негативные привычки, касающиеся учебы? (опоздания, вспыльчивость, отсутствие стрессоустойчивости и т.д.)
• Есть ли у тебя особенности характера, блокирующие движение к цели? (лень)
• Какие плохие привычки мешают тебе в жизни? •Какое качество ты бы хотел исправить?
• Какая черта характера портит твою репутацию? •Какую черту не любят твои друзья/коллеги/сотрудники/родители?
• Что мешает тебе двигаться вперед?
И опять-таки учитывать нужно не только точку зрения подростка. Конечно, услышать о недостатках из уст друзей или родителей – опыт не приятный. Но так он будет знать, над чем работать.
Возможности (Opportunities)
• Какие ошибки ты можешь выделить из неудачного опыта других подростков, которые находились в такой же ситуации?
• Чему ты можешь научиться?
• Какие знания помогут тебе достичь цели?
• Какое качество ты давно хотел развивать? Кто может помочь в реализации твоей идеи/цели?
Угрозы (Threats)
• Какое событие больше всего бесит?
• На какую неприятную ситуацию ты не можешь по влиять?
• Что не подвластно твоему контролю?
• В каком случае ты не достигнешь цели и почему?
В некоторых случаях, кажется, что вопросы одинаковые. Может, иногда они и похожи. Но рассматривают ситуацию под 4 разными углами зрения. Это позволяет получить целостное представление о личности и о ситуации. Заблаговременное принятие своих уязвимостей и внешних угроз поможет продумать превентивные меры, подготовиться к встрече с ними.
Что с этим делать?
Инвестировав в своего подростка полчаса времени, возникает вопрос: Что с этим теперь делать? Теперь, когда собрана мозаика личности, можно и при ступать к окончательному штриху. Можно пойти двумя путями: посложнее и попроще.
Первый способ (вкратце):
Прописывается план мероприятий исходя из пар сегментов матрицы SWOT:
S + O Сильные стороны опираются на возможности;
S + T Как использовать личные преимущества для не допущения угроз;
W + O Как с помощью возможностей нивелировать свои недостатки;
W + T Как не допустить угрозы и «подтянуть» слабые стороны.
Второй способ (расширенный):
Перенесите этот шаблон в свою рабочую тетрадь.
SO/Сильные стороны + возможности (стратегия прорыва).
Соотнести преимущества и возможности, детально расписать, как “сила” может реализовать предоставленные возможности, (как возможностями усилить свои сильные стороны или как максимально извлечь пользу из возможностей, используя сильные стороны).
ST/Сильные стороны + угрозы (стратегия переходного периода №1).
Соотнести сильные стороны с угрозами и описать, с по мощью каких преимуществ можно уйти от возникающих угроз и снизить риски, (как минимизировать угрозы, используя свои сильные стороны).
WO/Слабые стороны + возможности (стратегия переходного периода №2).
Соотнести слабости с возможностями и показать эффект, как можно уйти от слабостей и превратить их в сильные стороны (как уменьшить влияние ваших слабых сторон за счет возможностей).
WT/Слабые стороны + угрозы (стратегия выживания).
Соотнести слабости и угрозы и отразить в таблице, как с помощью ликвидации слабостей можно снизить выявленные угрозы.
