Знаю, что справиться с собственной тревожностью неимоверно трудно. «Дворником станешь», «никуда не поступишь», «у тебя ЕГЭ на носу, а ты…» – эти шаблонные фразы звучат в каждой семье, нагнетая страх и вызывая сопротивление у детей. Следует помнить, что картинки страшного будущего рисует лишь угнетенный мозг взрослого, живущего шаблонами прошлого.
Следует помнить, что картинки страшного будущего рисует лишь угнетенный мозг взрослого, живущего шаблонами прошлого.
Мы живем во времена других скоростей. Ныне не редкость, когда студенты, поступавшие четыре-пять лет назад на многообещающую престижную специальность, выпускаются с профессией, уже ненужной рынку.
Недавно я побывала в Калининграде, и в подтверждение моей теории один парень рассказал, что учился на радиотехника корабельного дела и к четвертому курсу понял – по профессии никогда не устроится, так как нигде уже таких специалистов на работу не принимают. Это не просто частный случай, это глобальная тенденция. Сегодня вся система образования подвергается сомнению. Возникают достойные альтернативы классическому пятилетнему университетскому курсу, причем более продвинутые, короче по времени обучения и четко ориентированные на потребности рынка.
Тот же Кийосаки через всю свою книгу красной нитью проводит мысль, что школа не дает никакого понимания действительности и задела на будущий успех. Может, 25 лет назад, когда им была написана книга, люди не были готовы принять этот вывод, особенно на постсоветском пространстве. Хочется верить, что готовы сейчас.
Мы живем в удивительное время, когда прогресс происходит быстрее, чем его осознание. Искусственный интеллект отнимает наши рабочие места, медицина творит немыслимые чудеса по сравнению с прошлым, в Японии ведущие новостей уже не люди, а аватары… Прогресс ласково и незаметно вкрался в нашу жизнь и касается каждой детали наших будней, а мы этого даже не замечаем. Так почему же этот самый прогресс обходит школы? Почему школа так сильно защищается от него, а не берет в помощь?
Значимость оценок в современном мире теряет свою актуальность. Только те родители, что живут прошлым, этого не замечают. Мир предлагает намного больше вариантов, чем прежде. За несколько месяцев можно освоить максимально востребованные профессии. Например, конструктора чат-ботов в Телеграме. Хотя, если кто-то прочтет мою книгу через несколько лет, возможно, даже не вспомнит о такой профессии, поскольку возникнут новые, еще более актуальные. Любые современные специальности имеют риск уйти в небытие. Бесполезно прятаться от прогресса. Когда родители живут прошлым, они перекрывают дорогу сверхдейственности и успешности своего ребенка.
В то же время скорости развития и прогресса идут в связке с неопределенностью будущего, однако, когда ребенок в этом нестабильном, меняющемся мире окружен понимающим отношением родителей, он сам становится для себя стабилизатором. Стержень и самоценность в нем только крепнут.
Когда ребенок в этом нестабильном, меняющемся мире окружен понимающим отношением родителей, он сам становится для себя стабилизатором.
Итак, моя формула детского счастья начинается с родителей, принявших прогресс в образовании и снизивших давление на ребенка из-за оценок. Мне повезло видеть в своем окружении семьи, лояльно относящиеся к школьной успеваемости своих детей, и возникшее между ними доброе взаимопонимание стоит намного больше, чем очередная пятерка. Глядя на них, я каждый раз убеждаюсь в этой идее, интуитивно зародившейся еще в детстве. В то же время встречаю и немало сопротивления.
Я не призываю поднять родительский бунт. Необязательно занимать экстремальную позицию: либо мы порабощены оценками – либо вообще на них плюем. Пока система существует в нынешнем виде, мы можем развернуть ее на благо себе только сотрудничеством, а не революцией, сделать так, чтобы школьное оценивание принесло ребенку пользу.
Для начала нужно разрешить себе принять, а ребенку получить не очень хорошую отметку, особенно по тем предметам, которые не соответствуют его натуре. Это, кстати, еще один предмет для дискуссии. Система школьного образования через систему оценивания пытается уравнять успеваемость детей по всем предметам, не учитывая природных наклонностей: одного ребенка к точным наукам, другого – к гуманитарным, третьего – к художественному творчеству. Навязываемую школьнику необходимость быть лучшим во всем: и в музыке, и в математике, и в иностранном языке – я тоже считаю себя изжившей. В чем суперсила вашего ребенка? Я за то, чтобы развивать сильную сторону, а не подтягивать слабую.
«Чем бы ни являлось образование, оно должно сделать вас уникальной личностью, а не конформистом; оно должно позволить расцевести вашему уникальному Я, научить справляться с вызовами жизни; оно должно позволить вам обрести ценности, которые стали бы вашей дорожной картой в жизни; оно должно сделать вас духовно богатым человеком, любящим то, что вы делаете, где бы и с кем бы вы ни находились; оно должно показать вам, что именно важно в этой жизни, научить, как жить и как умереть», – писал Джон Тэйлор Гатто.
Что же мы видим в реальности? По его мнению, мы видим, что «…ценится лишь конформизм. Так называемые неуспешные дети сопротивляются этому, и хотя у них нет четкого представления о том, с чем именно они борются, они отстаивают право самим решать, что и когда им учить. Позволяет ли им школьный учитель такое поведение? Конечно, нет. К счастью, есть испытанные способы сломить волю бунтарей; сложнее обстоит дело с детьми, родители которых поддерживают их и бросаются им на помощь. Но такое происходит все реже и реже, несмотря на то что в обществе репутация школы падает. Ни один из встреченных мной родителей, относящихся к среднему классу, не признавал, что не прав может быть не их ребенок, а школа, в которой он учится. Ни один родитель за все двадцать шесть лет преподавания! Это удивительный факт, являющийся лучшей иллюстрацией того, что происходит с семьями, где и мать, и отец отлично усвоили правила, навязанные системой образования».
Ответственность
В каждом из нас природой заложена ответственность за свою жизнь. Если в детстве родители не «гасили» ребенка (и дело даже не в оценках), если он сам несет ответственность за свою успеваемость, то рано или поздно в нем проснутся и амбиции, и желание сиять своими способностями.
Ребенку изначально не наплевать на себя. Иногда родителям только кажется, что он ленится, что ему ничего не интересно, что он не хочет учиться. Все это от воспаленного страха, мол, нужно готовиться к ЕГЭ, к поступлению, а сам он не справляется. Ведь именно так рисует ситуацию школьный учитель. Когда ребенок расслаблен и над ним не довлеют наказание и страх за промах, им начинают руководить его личные, а не родительские амбиции. Не страхи, а желание стать лучшим.
Приведу пример моей знакомой, которой во втором классе позвонила классная руководительница, недовольная оценкой ее сына по английскому. По остальным предметам мальчик учился лучше. «Подтяните английский, – предложила учительница. – Делайте вместе с ним домашние задания. И подумайте, может, вам нужен репетитор…»
Мама ребенка свободно говорит на нескольких языках. Безусловно, она могла бы насесть на сына и вытянуть из него эту злосчастную пятерку. Но совершенно случайно и намного позже нашего знакомства выяснилось, что мы придерживаемся одинаковых взглядов на обучение. Когда мама мальчика озвучила мне свой ответ учителю, мне показалось, будто она говорила моими словами: «Уважаемая Анастасия Александровна, я уже отучилась и больше сидеть за учебниками у меня нет никакого желания, времени и возможности. Кроме того, я считаю систему преподавания именно английского языка в общеобразовательной школе отсталой и нежизнеспособной. Я не хочу, чтобы мой ребенок к одиннадцатому классу мог говорить лишь что-то типа „Ландэн из зэ кэпитал оф Грэйт Британ“. Поэтому либо меняйте систему преподавания языка, что, думаю, невозможно, либо, если вам лично так важна эта оценка, сами поговорите с преподавателем английского. Учеба – это совместный процесс и ответственность учителя и ученика. Меня туда, пожалуйста, не вмешивайте».
Согласитесь, смело.
Классная руководительница долго молчала в трубку и наконец пробубнила что-то вроде «понятно». Больше разговоров об оценках у них не было. Оценка по английскому выправилась сама собой, уж не знаю каким образом. Да, ее не пылает любовью к предмету английского, его мозг заточен под точные науки и, как у меня, под предпринимательство. Думаю, маме-лингвисту нелегко мириться с тем, что ее ребенку не даются иностранные языки так же легко, как ей, тем не менее она это приняла. Родители всячески стимулируют и поощряют его интерес к робототехнике, инженерии, финансовой грамотности, а в образовательную платформу МЭШ даже не заглядывают. Пацану уже тринадцать, переходный возраст проходит в облегченном режиме. Считаю, во многом благодаря тому, что сохранены близкие, теплые отношения с ребенком и четко определены зоны ответственности каждого.
Нет бессилию, или самое большое заблуждение
Человек теряет силу в тот момент, когда считает, что не обладает ею.
Некоторые родители как будто поклялись школе в вечной верности. Есть школа, и точка! Если учитель сказал «надо», значит надо! Это родители, полностью принимающие систему. И мне нечего им предложить, как бы грустно это ни было.
Но есть те, кто чувствует, что их семье такая школа не очень подходит. Именно к этим родителям я сейчас и обращаюсь. С вами все в порядке. С вашим ребенком тоже. Не нужно переделывать себя под систему. Если она вам не подходит, вы можете не играть в эту игру, а задать свои правила игры.
В разговоре с одной мамой я услышала фразу, за которую захотелось зацепиться. Она озвучила мнение тех многих, кто, может, и хотел бы что-то изменить, но считает, что система могущественнее их. «Я бессильна», – заявила она. Нет! Если вам кажется, что вы малы по сравнению с огромной, довлеющей над вами машиной, это всего лишь иллюзия. Самое большое заблуждение родителей!
Хотя Джон Тэйлор Гатто пессимистично и даже воинственно относится к школьной системе, я все же верю, что ее можно развернуть лицом к себе. Словом, с ней можно сотрудничать. Образовательная система, как и любой другой государственный институт, существует для людей на их же деньги. Никогда не забывайте, что вы – конечный потребитель и покупатель продукта под названием «образование». Вы – клиент и заказчик, вы платите и голосуете рублем.
Мы сами отказываемся от любых мер влияния из-за ложных ограничений, принижающих нас самих. И наоборот, если вы чувствуете в себе уверенность, система разворачивается к вам лицом.
Пока большинство людей принимают образование таким, какое оно есть, система существует. Мы становимся рабами собственных привычек и увещеваний старшего поколения: «Я учился, и ты учись». Мы привыкли потреблять именно такой продукт и не замечаем, что вокруг появилось множество других – новых, высокотехнологичных, удобных, современных.
Когда родителю что-то не нравится в системе общего образования, он вправе получать услугу в другом месте. И поэтому сейчас так бурно развивается индустрия частных и онлайн-школ, семейного образования.
Однажды на моих глазах развернулась целая драма. Мою ученицу Анастасию не допустили к ЕГЭ. Занимаясь в нашем центре и поначалу имея скромные стартовые позиции в английском языке, девочка полностью отдалась подготовке, посвящала ей много времени и достигла приличных результатов. Однако учительница, видя только слабые стороны, решила не допускать Настю к экзаменам. У девочки случился срыв. Она неожиданно оказалась за бортом, хотя к тому моменту за несколько месяцев усиленной подготовки выложилась полностью.
Настя обращалась всюду с заявлениями, мечтая все-таки попасть на экзамен, а ее родители вели себя абсолютно пассивно: раз учитель сказал, ничего не поделаешь. Когда отец с матерью демонстрируют свое бессилие, моя бунтарская натура толкает меня в гущу событий. В тот период я была довольно частым гостем в департаменте образования, и как-то, общаясь с начальником отдела по общему образованию, поделилась с ней историей Насти и тем, как мне больно наблюдать за этой трагедией. Мой рассказ вызвал в ней настоящую волну возмущения, и, к моему удивлению, представительница департамента быстро решила ситуацию в пользу ученицы.
Образовательная система существует для нас, а не против нас. Согласны? Она изначально готова к обратной связи. Вопрос только в том, кем вы себя ощущаете в этой системе – способным влиять на нее или неспособным.
«Человек теряет силу в тот момент, когда считает, что не обладает ею» – плакат с этими словами я как-то распечатала и повесила в комнате своей маленькой дочери. За пару лет он уже немного выцвел, но постоянно напоминает, что силой наделяем себя мы сами. И сами же способны лишать себя возможности влиять на что-либо.
Тайна хорошей оценки
Первые пять лет существования моего центра я лично общалась со всеми родителями, которые приводили детей на курс улучшения оценок. Любопытство толкало меня к исследованию ситуации и выяснению мотивов. Нередко к нам переходили из других центров и сетовали, что еще в начале учебного года стали дополнительно заниматься там английским, но к концу учебы оценка так и не исправилась.
Уже тогда я нащупала двойное дно. «Как же так, – думала я, – родители весь год водили детей на дополнительные курсы, тратили время и деньги, а подвижек нет. Даже если самый бесталанный преподаватель занимался с самым неспособным ребенком, за год должен был появиться хоть какой-то результат. Что-то здесь не так!»
Разбираясь в каждой отдельной ситуации, я обнаружила шокирующую закономерность: в каждом случае оценка вообще не отражала знания ребенка.
Тут мне хочется привести пример из моего первого университетского курса. Тогда мы все немного завидовали одногруппнику Сергею Белоклокову, который владел английским на уровне носителя языка. По сути, он и был носителем, поскольку все детство прожил с папой в США. Его американский английский был для нас недостижим, однако Сергей постоянно хватал тройки и неуды от нашего преподавателя. Спустя годы я уже понимаю, что он был довольно расслаблен, мог не сделать домашнее задание и допустить ошибки в грамматике. К нему нужен был индивидуальный подход. Но суть истории – в скрытой конкуренции между ним и педагогом, которая только вышла на работу после долгого декрета. Совершенство знаний студента подчеркивало ее личные пробелы. Она чувствовала себя неуверенной рядом с ним и, возможно совершенно неосознанно, за счет плохих оценок пыталась возвыситься в собственных глазах.
Эта крамольная мысль кажется поначалу нереальной, но приведу еще несколько примеров из практики моей школы по английскому языку:
1. Ребенок не принес тетрадь или выполнил задание карандашом. За это снижена оценка. Справедливо ли? Отражает ли эта оценка знания или нарушение дисциплины?
2. Ученик вместо конкретного слова, пройденного на уроке, использовал его синоним. И за это тоже снижена оценка. С точки зрения учителя (я ни в коем случае не хочу их демонизировать) она вполне оправдана, так как на уроке была изучена определенная лексика, и ему важно понять, усвоена она или нет. Но это все равно не отражает знаний и способности ребенка общаться на английском языке.
3. Были и такие случаи, когда учителя не проверяли домашнюю работу. Для них важно было лишь ее наличие или отсутствие, внутрь тетради они вообще не заглядывали. А мы не могли понять, в чем тут дело, так как тратили целое занятие, чтобы приготовить домашнее задание с учеником. Оценка от скрупулезно выполненных работ не менялась, и лишь в процессе тщательного исследования я обнаружила, что этому конкретному учителю более важна была активность ученика на уроке.
4. Следующий кейс: учитель не выстраивает работу в классе, а предпочитает оценивать только диктанты.
Какой глобальный вывод я сделала? Выправить оценку не означает дать ребенку больше знаний. Выправить оценку – значит понять требования учителя и следовать им. Как видите, это вовсе не про английский, а про подстройку к определенной личности.
В нашем центре мы начали действовать по вышеописанным правилам, и отметки менялись мгновенно. Это я и называю «танцем или игрой с системой», когда ты не пытаешься исправить гигантский механизм, ни с кем не воюешь и даже не прикладываешь максимум усилий, чтобы улучшить знания ребенка.
Оценка – это оправдание ожиданий учителя либо отражение отношения педагога к конкретному ученику.
Безотказный метод, или «Три золотых вопроса учителю»
Допустим, родители и ребенок хотят хорошую итоговую оценку, а в табеле вырисовывается что-то совсем на пятерку не похожее. Один из простейших методов, который мы используем, – это подойти к школьному учителю и сказать: «У меня тройка. Дайте мне, пожалуйста, еще одно задание, я его выполню и, возможно, получу дополнительную хорошую оценку». Когда я предлагала это своим ученикам, чаще всего они отвечали: «Вы что, у нас так нельзя. Никто так не делает. Так не принято». Опять страхи, шаблоны, тревоги… На самом деле подобный шаг – стандартная практика, на которую учителя обычно откликаются, видя рвение и инициативу.
Чрезвычайно редко, как исключение, педагог может и отказать в просьбе. В моей практике такое случалось дважды. Но, во-первых, эта ситуация не отражает старания ребенка, готового конструктивно влиять на свою оценку. А во-вторых, с подобными случаями мы научились работать по-другому, к тому же это как раз тот момент, когда родителям имеет смысл включиться в коммуникацию с учителем хотя бы единожды.
Так уж вышло, что старший сын моей подруги Тимофей такой же бунтарь, как и я, только юный. Хотя в его школе принято носить форму, он принципиально ходит на уроки в футболке и трениках. Бунт внутри него настолько мощный, что, несмотря на ежедневные косые взгляды, увещевания и ультиматумы со стороны работников школы, он продолжает ходить туда так, как считает нужным. Парень-кремень! Можно по-разному к этому относиться. Например, сказать «твою-то энергию да в другое русло» и надавить внутри семьи, а можно расценить как способ самовыражения ребенка, как желание не быть как все, продемонстрировать свою собственную точку зрения, которую он может выразить пока только через внешний вид. Его голос еще слаб, он не может трубить с трибуны, и внешность – едва ли не единственный способ в подростковом возрасте выразить свою индивидуальность, свой поиск, в том числе и через субкультуру. Лишить этой возможности – все равно что заставить молчать. Тимофей просто не хочет молчать.
Моя подруга больше склонна следовать системе, но при этом свободна внутри, и эта ситуация ее сильно расстраивала. В родительских чатах классная руководительница стала ее демонстративно игнорировать, еще больше нагнетая напряжение внутри семьи и в школе. Однако моя подруга творчески подошла к ситуации и сделала весьма смелый и красивый шаг: она бросила на амбразуру своего мужа. Тимофей, к слову, очень симпатичный парень. Весь в папу. Да и вся семья как будто выиграла генетическую лотерею. При этом супруги много работают и никогда не пользуются намеренно своими чарами, но в этот раз пришло время сделать исключение.
Представьте себе, как редкий экземпляр мужественности и неотразимой презентабельности заходит в школу – весь женский коллектив тут же сдается без боя. После беседы папы с учителем от Тимофея не только отстали, но и оценки у него стали лучше.
Можно расценивать происшедшее как сюжет для комедийного фильма, а можно – как пример креативного подхода к решению конфликта: легко и с юмором. Думаю, у всех участников этой истории есть над чем посмеяться, а негатив ушел в прошлое.
В нашей школе даже есть четкий, пословный скрипт для родителей, чтобы они не мучились, что и как говорить педагогу. Мы называем его «Три золотых вопроса учителю». И настолько уже отточили эту практику, что она действует безотказно: после общения с педагогом начинается развитие комфортных отношений ученика с учителем.
«Оценка под ключ»
Забавно это вспоминать, но неудержимое желание отстоять каждого ребенка было у меня настолько сильным, что поначалу я ходила общаться с учителями сама. Даже не хотела, чтобы родители имели дело с педагогом, как будто таким образом нарушалась моя миссия. Я чувствовала себя обязанной выдать клиентам «оценку под ключ» – так проявлялась моя натура перфекциониста.
Однако учителя, конечно, не любят общаться не с родителями и при виде незнакомого лица встают в глухую оборону. Поэтому, полностью подготовив шаблоны, пояснения и голосовые сообщения, мы предлагаем родителям самим влиять на ситуацию. И как следствие случаются прекрасные истории, когда буквально один диалог или переписка с учителем в корне меняют ситуацию.
Мои франчайзи тоже могут помогать ученикам и их родителям, используя наши шаблоны. Это маленькая дополнительная услуга, которая быстро и радикально улучшит жизнь ваших клиентов.
Частное и общее
У вас может возникнуть вопрос: раз оценки не важны, так зачем их исправлять?
Я как родитель и владелец детского центра не стала бы так сужать внимание. Оценка – всего лишь один из показательных элементов системы. Это частное, выдернутое из общего. Иными словами, если ты концентрируешь все свое внимание на отметках, то упускаешь из виду общую картину.
Прежде всего я бы предложила родителям рассмотреть варианты, которые мир сейчас так щедро предлагает нам. Это и частные школы, и семейное обучение, и множество других способов дополнительного образования. Джон Тэйлор Гатто видит выход в предоставлении свободы выбора формы образования для каждого, в возрастании роли семьи в воспитании и образовании детей. «А вот еще одна любопытная деталь, – пишет он. – Домашнее образование потихоньку выросло до такого уровня, что примерно полтора миллиона детей обучаются исключительно собственными родителями. В прошлом месяце образовательная пресса опубликовала потрясающую новость – по способности мыслить дети, обучающиеся дома, на пять или даже на десять лет опережают своих сверстников, получивших государственное образование».
Человек-паук за партой
В январе 2023 года в Москве я сходила на экскурсию в Rybakov Play School – школу с альтернативным подходом к образованию. Тут уже сама образовательная организация, а не родитель «танцует» с системой. Оставаясь свободной от зашоренных подходов классического школьного образования, она пристраивается к системе, выдает аттестаты государственного образца и готовит к выпускным экзаменам, но по-своему – самобытно, через игру. Здесь расслабленные, энергичные ученики и еще более расслабленные, энергичные родители, избавленные от обязанности давить на детей или сражаться за них против школьной системы.
Я всегда была приверженцем домашнего образования, чтобы уберечь детей от «марионеточного» обучения, но формат Rybakov Play School меня поразил! Он как будто специально создан для меня. Для предпринимателей, которые видят несовершенства системы, но вынуждены отдавать детей в общеобразовательные школы просто потому, что не имеют времени заниматься с ними полный учебный день.
Школа применяет те же методы, что использует Игорь Рыбаков со своим ближним кругом учеников-предпринимателей, но в адаптированном для детей варианте.
Мне посчастливилось не просто посмотреть на уроки со стороны или побродить по школьным коридорам, я побыла ученицей на уроке физкультуры вместе с другими детьми и родителями. Сама по себе возможность чуть ли не физически вернуться в детство, выпустить наружу своего внутреннего ребенка имеет бесценный терапевтический эффект. А когда вокруг тебя дети, не знающие муштры и уравниловки, – это просто нескончаемый источник энергии!
Свобода самовыражения – в ряду главных постулатов школы. Один мальчишка приходит каждый день на уроки в полном облачении спайдермена. Рядом с ним учатся феи, принцессы, супергерои. Если кто-то из детей не может расстаться со своей мягкой игрушкой, ее тоже никто не будет вырывать из рук или приказывать убрать в рюкзак.
Одно из самых мощных упражнений, которое мы в течение года практиковали с гранд-мастером, нашло применение и к детям: нарекать себя именем, погружающим тебя в определенное состояние, и из этого состояния творить свои замыслы, проявляться в пространстве. И на эту проявленность притягивается энергия – люди, сообщества. Меня Игорь Рыбаков назвал Сверхпроводником для миллиардеров, и в моем окружении стали появляться миллиардеры. Удивительно? Для меня это это уже закономерность.
В Rybakov Play School даже совсем маленькие дети учатся вовлекать других в свои замыслы, а эмоциональный интеллект, который принято теперь принудительно развивать повсеместно, у них ежедневно совершенствуется сам собой, пока они играют в игры со сложными сценариями, очень хорошо вырабатывающими взаимопроявляющее партнерство с людьми. Дети называли себя в этом упражнении кто «магом» или «феей», а кто «колючей иголкой»… Я стала «гимнасткой», потому что в тот момент мне больше всего хотелось сделать утреннюю разминку и потянуться. На уроке мы вольны были озвучить любое свое состояние. Ко мне тут же присоединилась девочка, назвавшая себя «балериной», мы начали давать друг другу задания, приглашать проявляться. Благодаря этой девочке я впервые встала у стены в стойку на голове, хотя до этого весь год боялась.
Тимур Шевченко, один из учеников Рыбакова, нарек себя «магом», надел остроконечную шапку и плащ, а буквально минут через пять к нему присоединилась волшебная «фея». Это пример того, как в твое поле притягиваются люди с похожими замыслами, и вместе, обретая силу коллективной субъектности, вы друг друга усиливаете.
В школе есть целая комната с простыми подручными предметами вроде картонных коробок, палок и различных бросовых материалов – шишек, камушков, для того чтобы дети подходили творчески к проявлениям своего Я. Часть материалов модератор до поры до времени прячет за закрытой дверью, так что дети, уже использовав доступные ресурсы, учатся добывать для своих замыслов новые. Не об этом ли говорил Гатто: предоставлять ученикам ресурсы, личное пространство, право выбора, свободу от постоянного контроля и надзора, возможность получать собственный опыт, проживая самые разные жизненные ситуации. Это одна из практик, которую используют в школе Рыбакова регулярно.
Сын одной моей знакомой, отучившийся первый год в обычной общеобразовательной школе, однажды пришел домой из Play School и сказал: «Когда же наконец мы начнем учиться?! Каждый день играем». А это и есть учеба! И дело не в геймификации или упрощении процесса обучения. Здесь образование происходит через выводы, сделанные ребенком в игре самостоятельно.
Что же ждет таких детей после школы? Много чего необычного: практико-ориентированные курсы, волонтерские программы, позволяющие ребенку целый год пробовать себя в той сфере, которая ему нравится, утвердиться в своем выборе или, наоборот, понять, что ему нужно что-то другое. Кстати, в Европе дети целый год после школы ничего не делают. Правда, это только кажется. На самом деле они ищут, пробуют себя в разных сферах, путешествуют. Год осмысления позволяет им саккумулировать уверенность и набраться опыта. В конце концов, просто отдохнуть от многолетней гонки.
Эта традиция возникла не от лености европейской элиты. «Мне особенно импонирует философия, которой отдавали предпочтение правящие классы Европы на протяжении тысячелетий, – пишет Гатто. – Я сам по мере возможности применяю ее на своих уроках. Мне кажется, эта концепция действенна для бедных детей в не меньшей мере, чем для богатых. В основе этой системы образования лежит убежденность в том, что единственной реальной основой обучения является самопознание. На всех этапах такого обучения, в любом возрасте ребенка ставят в положение, когда он без подсказки и помощи должен решить какую-либо проблему».
Я хочу, чтобы родители были гибче и рассматривали все возможности мира, которые он предлагает сегодня, а не те, что предлагал вчера. В суете дней мы склонны упускать их из виду. Чего только стоят международные онлайн-платформы, выкладывающие курсы лучших университетов мира. Уже сейчас ваш ребенок может учиться хоть в Гарварде, хоть в нашем «Мегакампусе», выдающем дипломы государственного образца.
Те, кто успел своевременно внедриться в новую систему мультивозможностей, получают гораздо больший возврат на вложенный в свое обучение капитал, чем те, кто, к примеру, пять лет отучились в МГУ.
Возвращаясь к предыдущей главе, я бы хотела напомнить, что, зацикливаясь на оценках, мы упускаем из внимания самое главное: желания и мечты самого ребенка. «Вообще-то я мечтал стать коневодом, – сказал мне один знакомый на кругах вычувствования. – Но, зная, что у отца строительный бизнес…» Классическое сожаление, похожее на миллионы других. Однако я полна оптимизма. Уверена, вы не хотите, чтобы в будущем ваши повзрослевшие дети о чем-то так же горестно вздыхали.
Я чувствую в себе особую миссию и хочу разделить ее с моими партнерами и последователями, а именно: влиять на систему школьного образования, внедрять передовые практики, на фоне которых стандартный школьный подход казался бы отсталым и диким, а родители ощущали бы в себе силы воздействовать на оплачиваемую ими же самими систему. Самим задавать правила игры. Самим создавать новые игры в сфере образования. Формировать такое поле общих возможностей, где мы пользуемся привилегией обязанности следовать тем правилам, авторами и соавторами которых являемся.
Упражнения
