В заключение хочется напомнить известное правило о том, что хвалить лучше публично. Правило мудрое, но лучше все же спросить у ребенка, не испытает ли он дискомфорт от повышенного внимания к себе.
А вот еще одна мудрость: «Ученик становится тем, кем его видит учитель». Как любое красивое изречение, оно работает не всегда и не везде. Однако наша похвала и правда способна творить чудеса.
П. С. Похвалите еще и родителей. Напишите что-нибудь приятное в дневник, передайте через ребенка записку или небольшое письмо, отправьте сообщение в мессенджере.
5
Как (не) критиковать, чтобы мотивировать
С критическими замечаниями обычно случаются две крайности. Либо учителя пускаются во все тяжкие и не стесняются в выражениях, порой даже грубят, демонстрируя недопустимый авторитаризм, либо стараются не задевать чувств учеников и поэтому вообще не комментируют их ошибки, уходя в излишний либерализм. Нередко учителя не хотят критиковать ребят, потому что боятся гневной реакции их родителей. Как в известном меме: если раньше родители дома спрашивали ребенка: «Ты вежливо разговаривал с учителем?», то теперь чаще интересуются: «Учитель вежливо с тобой разговаривал?» Впрочем, противопоставление здесь во многом надуманное и легко решаемое – нам всем нужно вести себя друг с другом уважительно.
Как же правильно делать замечания? Во многом правила, описанные для похвалы, верны и для критики
1. Замечания лучше делать наедине.
Нет ничего хуже ядовитых стрел критики, пущенных в ребенка на глазах у всего класса. Попросите ученика остаться после урока и скажите ему лично то, что считаете нужным. Наверняка он проникнется к вам благодарностью за то, что вы сделали это тет-а-тет, а не прилюдно, как другие учителя.
2. Не называйте оценки публично.
Мы, учителя, редко считаем двойку критикой: для нас это просто заслуженная учеником отметка. В своем остроумном и искреннем сочинении с говорящим названием «Школьные страдания» французский писатель Даниэль Пеннак блестяще описывает чувства обычного двоечника – то есть себя (кстати, во Франции 20-балльная система оценок и надо хорошо постараться, чтобы стать двоечником). Каждый раз, когда учитель объявлял результаты контрольной, это напоминало Пеннаку зачитывание приговора, публичную порку и ведра холодного стыда, выливавшиеся на головы отстающих. А педагоги и более успешные одноклассники с презрением смотрели на них[7 - Пеннак Д. Школьные страдания. – СПб.: Амфора, 2009. – 256 с.]
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «Литрес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=72501745&lfrom=174836202&ffile=1) на Литрес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.
notes
Notes
1
Куксо Е. Н. Миссия выполнима: как повысить качество образования в школе. – М.: Сентябрь, 2016. – 190 с.
2
Солоницын Е. «Еще один день, когда мне не пригодился синус»: учитель математики – про этот и другие мифы о своем предмете. – Мел. фм. – 2024. URL: https://mel.fm/ucheba/uchitelya/3957268-yeshche-odin-den-kogda-mne-ne-prigodilsya-sinus-uchitel-matematiki-razoblachayet-etot-mem-i-drugiye (https://mel.fm/ucheba/uchitelya/3957268-yeshche-odin-den-kogda-mne-ne-prigodilsya-sinus-uchitel-matematiki-razoblachayet-etot-mem-i-drugiye-).
3
Зачем нам синусы и контурные карты? 11 вопросов об актуальности школьной программы. – Мел. фм. – 2024. URL: https://mel.fm/ucheba/shkola/9581460-zachem-nam-sinusy-i-konturnyye-karty-11-voprosov-ob-aktualnosti-shkolnoy-programmy (https://mel.fm/ucheba/shkola/9581460-zachem-nam-sinusy-i-konturnyye-karty-11-voprosov-ob-aktualnosti-shkolnoy-programmy).
4
Саскинд Д., Саскинд Б., Левинтер-Саскинд Л. Тридцать миллионов слов. Развиваем мозг малыша, просто беседуя с ним. – М.: МИФ, 2018. – 288 с.
5
Исследование: школьники России больше всех в мире испытывают стресс из-за успеваемости. – ТАСС. – 2019. URL: https://tass.ru/obschestvo/6810398 (https://tass.ru/obschestvo/6810398).
6
Дуэк К. Гибкое сознание. – М.: МИФ, 2025. – 304 с.
7
Пеннак Д. Школьные страдания. – СПб.: Амфора, 2009. – 256 с.
