I. Работа с учениками
1
Повышаем мотивацию учеников
Мы постоянно слышим: «Они не хотят учиться», «Им ничего не надо, мотивации – ноль», «Вот раньше дети стремились к знаниям, а сейчас все хотят быть блогерами». Так это или нет – утверждать сложно, но абсолютно точно можно сказать: каждое поколение ругает новое и тревожится по поводу неверных идеалов и недостаточной целеустремленности молодежи.
Однако к какому бы поколению ни принадлежали дети, по природе своей они любопытны, это настоящие экспериментаторы и исследователи, которые хотят узнавать и действовать. А школа далеко не всегда предлагает им для этого подходящие условия.
Я не случайно начал книгу именно с этой главы. Если нам удастся замотивировать детей учиться, то самая сложная и важная часть работы педагога будет выполнена. Поэтому сначала мы сосредоточимся на ключевых принципах мотивации, на ее стратегии. А в следующей главе поговорим о конкретных приемах и тактике. Впрочем, сотни советов и рекомендаций на эту тему вы найдете и в других главах.
Итак, наша задача – не заставить детей учиться, а заинтересовать их, вовлечь в этот процесс. Надо учитывать, что внешняя мотивация (стимулирование) в виде отметок, похвалы, наказаний, поощрений работает, но недолго: одни и те же способы приедаются. Чтобы эффект сохранялся, нужны всё более сильные стимулы – пряники повкуснее, кнут потверже. Без этого внешняя мотивация, как правило, пропадает. Вот почему любой специалист скажет, что гораздо важнее внутренняя мотивация: интерес ребенка, его потребность в знаниях и творчестве, азарт, желание быть лучше – все это по-настоящему вдохновляет его учиться.
ПОДХОД 1
ДАЙТЕ УЧЕНИКАМ ПРАВО ВЫБОРА
Современные психологи и педагоги единодушно утверждают, что детям нужна автономия – возможность самостоятельно принимать решения и регулировать свои действия. Авторы одной из известных концепций мотивации, теории самодетерминации, Эдвард Деси и Ричард Райан называют автономию базовой потребностью.
Что дети могут выбирать самостоятельно?
? Темы проектов и рефератов, книги для чтения или стихи для заучивания наизусть.
? Формат представления домашнего задания: презентацию, видеоролик, ментальную карту, инфографику, рисунок на ватмане, театрализованную сценку и так далее.
? Товарища по парной работе или партнеров по групповой работе.
? Дату сдачи задания (в пределах разумного, конечно).
? Место выступления. Если это возможно, то почему бы не позволить ребенку выступить в актовом зале, в рекреации или на школьном дворе?
Кроме того, дети могут поочередно (в том числе в паре) вести определенные «рубрики». Это может быть «Цитата дня», «Факт дня», «Герой дня»: ученики сами выбирают ярких исторических личностей и рассказывают о них или размещают эту информацию на стенде.
Когда у ребенка появляется право сказать: «Я хочу сделать так», то возникает и дополнительное чувство ответственности, и, как следствие, интерес к процессу.
ПОДХОД 2
ДЕТЯМ НУЖНО ЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ ЧАСТЬЮ ГРУППЫ
Вторая потребность, определяющая внутреннюю мотивацию в теории Деси и Райана, – это сопричастность, принадлежность к сообществу. Мотивация растет там, где есть ощущение: «Мы вместе», «Меня принимают и поддерживают», «Я не пустое место, я имею значение».
Вот почему групповая работа – не просто дань педагогической моде. Проекты, созданные в парах и командах, коллективное выполнение заданий с распределением ролей, совместные работы (рисунки, бизнес-планы, стенгазеты, блоги, подкасты или видеоролики) – все это помогает детям почувствовать себя частью дружного коллектива.
Кстати, в проектах полезно и интересно объединять учеников из разных классов: десятиклассников с пятиклашками, выпускников с первоклассниками. Идите дальше, объединяйтесь с другими школами вашего города или села, со школами из других регионов и даже стран. Дружить можно и с детскими садами, и с колледжами, и с университетами. А про сотрудничество с семьей и родителями читайте во второй части книги.
ПОДХОД 3
ПОДДЕРЖИВАЙТЕ РЕБЕНКА И ДАВАЙТЕ ЕМУ ОБРАТНУЮ СВЯЗЬ
Наконец, третья потребность в теории Деси и Райана, от которой зависит внутренняя мотивация, – это самоэффективность и вера в свои силы. Детей нужно правильно хвалить, делать конструктивные замечания, отмечать прогресс, учить принимать свои промахи: «Ошибся? Отлично! Значит, мы на шаг ближе к тому, чтобы разобраться в теме!» Об этом, как и об «установке на рост», я еще расскажу в других главах.
ПОДХОД 4
НАЙДИТЕ СМЫСЛ И ОБЪЯСНИТЕ ЕГО РЕБЕНКУ
«Если есть зачем жить, можно вынести любое "как"», – писал философ Ницше. Этот же тезис своими годами, проведенными в концлагере, доказал знаменитый психолог и писатель Виктор Франкл. Детям критически важно знать ответы на вопросы: «Зачем мне это учить?», «Что мне это даст?», «Какую пользу от этих знаний я получу?», «Как эта информация связана с реальной жизнью, где и когда я смогу ее использовать?». Все это – главные вопросы, связанные с учебой, именно поэтому после двух первых глав о мотивации я пишу о том, как добавить больше практики в свой предмет. Если у вас есть убедительные ответы, то дети будут вовлечены, заинтересованы и мотивированны. Темы уроков, примеры, задания, истории – все это надо связывать с жизнью ребенка, его семьи, города и села, страны и мира, общества в целом. Вот для чего на уроках нужны кейсы – реальные ситуации, требующие решения.
ПОДХОД 5
ВОВЛЕКАЙТЕ РЕБЕНКА ЧЕРЕЗ ЭМОЦИИ
Педагогику в XXI веке часто называют педагогикой вовлечения. Мы запоминаем эмоционально окрашенные знания. Учителю и детям на уроке нужны истории (сторителлинг), юмор, интрига, неожиданные факты, игры и игровые элементы (баллы, уровни, челленджи).
ПОДХОД 6
БОЛЬШЕ ЗАДАНИЙ НОВЫХ И РАЗНЫХ
И самая эффективная педагогическая технология, и задание, полюбившееся детям, быстро наскучат, если пользоваться ими постоянно. Поэтому не зацикливайтесь на одних методах, пробуйте новые приемы и формы, используйте ресурсы, привлекайте новых людей (родителей, учителей, директора, старшеклассников). Рассадить детей в классе по-другому и сменить помещение – тоже неплохой способ обновления. Вы убедитесь, что разнообразие способно мотивировать не только детей, но и вас.
Может ли ребенок и после всего этого не хотеть учиться? Может, к сожалению. Из-за личных и семейных проблем, из-за плохого здоровья или врожденных особенностей и еще по тысяче причин. Даже лучшие ученики не способны проявлять глубокий интерес абсолютно ко всем предметам на каждом занятии. Иногда им нужно просто передохнуть, попробовать что-то новое, поговорить с кем-то о своих трудностях.
Как-то раз меня пригласили в одну из грозненских школ на «Разговор о важном». Я тщательно подготовился и провел вдохновляющее занятие. Без ложной скромности скажу, что не только я, но и дети были в восторге от урока. И лишь один мальчик за первой партой казался чужим на этом празднике. На уроке он положил голову на стол и закрыл глаза, пытаясь уснуть, но шум мешал, и тогда парнишка просто отстранился от всего. Кажется, он очень хотел побыть один.
Директор школы, сидевшая на последней парте, явно испытывала неловкость за «плохое поведение» ее ученика. У меня сохранилось великолепное селфи с этим классом. Все дети радостно улыбаются и машут, а наш печальный герой еле держится на ногах и словно умоляет оставить его в покое и не мучить всеми этими глупостями. На перемене я тихонечко спросил у мальчика, все ли с ним в порядке. «Вчера ночью папа из Москвы вернулся, и я заснул только в три ночи», – ответил пятиклассник.
Помните о том, что мы не всесильны и не можем заставить учеников сидеть на всех своих занятиях с горящими глазами. Но дать этим глазам повод загореться мы, безусловно, способны.
СОВЕТ: Перейдите по ссылкеhttps://vk.com/video-194092333_456239305 (https://vk.com/video-194092333_456239305)и посмотрите мой видеоурок (лекцию) о том, как мотивировать учеников.
2
Продолжаем повышать мотивацию
(приемы и лайфхаки)
В этой главе вообще не будет теории, только 10 учительских приемов, которые можно опробовать уже на завтрашнем уроке. Они не потребуют от вас заметных затрат времени и сил, а отклик от учеников вы получите большой.
1. Всегда поясняйте, почему ваши задания важны
Добавляйте к каждому заданию небольшое примечание, например:
? «Это упражнение помогает говорить красиво и убедительно».
? «Таким способом учатся работать с информацией в вузе».
? «Эта тема научит не попадаться в лапы финансовых мошенников».
? «Это умение в определенных ситуациях может спасти жизнь».
2. Используйте персональные вызовы
Попробуйте в хорошем смысле взять ученика «на слабо».
? «Ты отлично решаешь обычные задачи. А сделаешь олимпиадную?»
? «Теорию относительности не понимают 99 % людей. Но ведь ты наверняка хочешь быть в числе оставшегося 1 %?»
? «В последние пять лет никому из моих учеников не удавалось это решить…»
? «Между прочим, в этом задании у меня была ошибка. Но никто в классе ее даже не заметил».
? «Я уже три раза объяснял эту тему Роману. Он не понимает. Может, у тебя получится ему помочь?»
3. Используйте прием «невидимый учитель»
Прием оригинальный и забавный: сообщите детям, что выйдете минут на семь, и предложите им самим разобраться в новой теме. Для этого они получат от вас конспекты, карточки, видео, схемы и т. д. Вернувшись, проверьте степень их готовности и обсудите тему. Это необычный вызов для всего класса, при котором дети получат больше самостоятельности и ответственности, а учитель – немного отдыха.
4. Визуализируйте прогресс
Только прогресс не отдельных учеников (лишняя конкуренция и выставление оценок напоказ нам не нужны), а всего класса. Придумайте вместе с детьми коллективную цель: например, 100 «пятерок» по химии в четверти. Поставьте «счетчик» на видном месте – в конце каждого урока один из учеников будет его обновлять. Общая задача будет мотивировать и объединять класс.
5. Давайте время на обдумывание вопроса
– Антон, в каком году была Бородинская битва?
– Э-э-э…
– Ясно. На этот вопрос отвечает Наташа.
– А-а-а…
– Все понятно. Ришат, назови год Бородинского сражения.
– Что?
– Бородинская битва.
– А что с ней?
Наверняка у вас происходили подобные диалоги на уроках. Когда-то меня шокировал тот факт, что обычно учитель дает детям на ответ всего полторы-две секунды. Вы задали вопрос, а ответа нет в течение аж двух секунд? Все, отвечает следующий. Но подождите, ведь этого времени катастрофически мало! Одни ученики могли даже не расслышать вопрос. Другие – не успели понять, о чем вы спрашиваете. Третьи уже хотели дать ответ, но не успели. Четвертые от стресса потеряли дар речи. А тут еще рядом с ними поднимается лес рук и ученический хор из «можно я, можно я». Как тут вообще можно ответить, даже если знаешь тему?! Такие ситуации сильно демотивируют.
Договоритесь с детьми соблюдать следующее правило. Если вы задаете ученику вопрос, то в течение хотя бы пяти секунд ВСЕ остальные должны молчать, НИКТО не поднимает руку. В эти пять секунд ученик может спокойно обдумать ответ и выдать его. На самом деле даже пять секунд – мало, но все-таки заметно больше, чем полторы-две. Детям важно знать, что у них есть время, что их не заткнут одноклассники или учитель, что мнение каждого будет услышано. «Правило пяти секунд» – способ создать психологически комфортную среду для всего класса.
6. Используйте метод «быстрых свиданий»
Слышали о спид-дейтинге? В зале собираются десятки незнакомых друг с другом мужчин и женщин. Случайным образом они рассаживаются за столики по двое и начинают общаться. У них есть несколько минут, чтобы понять, хотят ли они продолжать знакомство или лучше сразу все закончить. Во втором случае они пересаживаются к новым собеседникам.
Нечто подобное можно устроить и в школе – но, разумеется, без романтической составляющей. О том, как применять этот метод в системе образования, пишет в своей книге «Миссия выполнима: как повысить качество образования в школе»[1 - Куксо Е. Н. Миссия выполнима: как повысить качество образования в школе. – М.: Сентябрь, 2016. – 190 с.] кандидат наук об образовании Высшей школы экономики Екатерина Куксо. Правда, там она говорит о «быстрых свиданиях» учителей на условном педсовете. Я же предлагаю использовать этот формат с учениками на уроке или классном часе.
Как это сделать? Разделите класс (вытягивая листочки с именами, например) на пары. Ребята садятся и в течение двух минут разговаривают друг с другом, затем меняются напарниками. Потом еще раз и еще. За 20 минут у каждого ученика наберется по 10 сеансов общения с 10 одноклассниками.
Зачем это нужно? Зависит от вас. Можно организовать таким образом тренинг на командообразование или в начале учебного года предложить детям получше познакомиться друг с другом. Во время коротких свиданий ученики могут обсудить варианты решения задачи, полученной на уроке, а на классном часе – генерировать и сразу обсуждать идеи для праздника, выпускного или для оформления вашего кабинета. Это хорошая возможность обменяться историями и интересными примерами по теме. Или такая идея: Петр садится к Айнуру и сообщает ему, какую тему из курса по биологии он не понимает. Айнур пытается за минуту объяснить ее. Затем уже он делится наболевшим, а Петр ему помогает.
7. Накройте «шведский стол»
Только состоять он должен не из разнообразных блюд, а из заданий. Сегодня найти или создать их с помощью нейросетей любой учитель сможет за несколько минут. Причем можно подготовить упражнения разного формата и уровня сложности, так что предложите ученикам разнообразие, а еще – свободу. Пусть они выберут те задания, которые могут и хотят решить.
Более того, вы можете предлагать одно и то же упражнение в разных видах. Например, изначально задача выглядела так: «Цена товара была 2500 рублей, а сколько он будет стоить со скидкой в 20 %?». А вот варианты ее интерпретации:
А) Ученик Арсений решил: 20 % от 2500 – это 625, значит, цена со скидкой: 2500 – 625 = 1875. Вопрос: верен ли ответ? Если нет, объясни, где ошибка.
Б) Сценарий для видео или ролика. Представь, что ты – блогер, делающий обзор на распродаже. Задание: объясни своим подписчикам, как посчитать скидку 20 % на товар, который изначально стоил 2500 рублей, чтобы не переплатить в магазине.
В) Задание по диаграмме. На круговой диаграмме указано:
