– Создай с ними тайное общество.
– Ни за что.
– «Костяная нога» будет хорошим названием.
– Отстань.
– Отстаю. Я пошла спать. И попроси Марка научить тебя танцевать.
– Спокойной ночи.
– Спокойной.
Я еще пару часов перебирал анкеты и думал над ними. Всего неделю назад я был счастливчик, у которого не было проблем. Теперь у меня кипела голова. У меня оставалось 34 занятия, и я понятие не имел, чем с ними все это время заниматься.
Всю следующую неделю я больше не заглядывал в анкеты, не думал о школе и вообще не думал об учебе. Я ходил на экспериментальный участок вместе с мамой, Верой и Сашей. Он находился в трех километрах от нашего дома, и это была хорошая возможность размяться. Девочки все так же изучали растения. После того как они собрали список, они описывали каждое растение по отдельности и добавляли те, которые случайно пропустили. Мама ходила с измерительными приборами по всему участку и записывала данные. Я сидел в тени под деревом и наблюдал за тем, что происходит на участке. Этот участок был в низине у холма, вокруг росли деревья, где-то с другой стороны был ручей. Вокруг щебетали птицы и жужжали насекомые. Через несколько часов исследователи вернулись ко мне, чтобы перекусить.
– Ну что? – спросила Вера маму, которая все это время была где-то вдалеке и старательно, то тут, то там, вставляла длинный прут в землю.
– Если верить прибору, то по всему участку внизу глина, а почва в разных местах шестьдесят – восемьдесят сантиметров.
– Здесь был лес? – спросила Саша, очищая яйцо.
– Сложно судить. Не хочу гадать. Здесь большое разнотравье, это важно. Большинство деревьев здесь уходят корнями глубоко в глину.
– Интересно, смогли бы они так вырасти из семени на чистой глине? – опять интересовалась Саша.
– Только если бы глина была хоть немного прикрыта, иначе она бы не держала влагу.
– Или здесь было много дождей.
– Вряд ли на пустынном месте будет много дождей. Для этого нужны растения, – отозвалась Вера.
– Для дождей? – хихикнул я, расчищая второе яйцо.
– А ты не знал, что растения притягивают дожди? – удивилась Вера.
– Нет, прости. Я не задумывался о таких сверхспособностях растений.
– Почему же сверхспособностях? Планета – это единая система и растения имеют такую же взаимосвязь с ней, как и мы. Но, конечно, не вникающие в это люди считают это смешным, – объясняла Саша.
Вера внимательно следила за мной, чтобы я опять не засмеялся над очередным «но». Я был для этого слишком занят, размышляя о глубоких взаимосвязях растений с планетой.
– И сколько растений нужно, чтобы вызвать дождь? – спросил я.
– Для этого нужен большой лес, – хрустела Вера огурцом. – Ну, или нужно быть огурчиком, чтобы его кто-то поливал.
– А когда дождя нет, лес его не просит? – уточнил я.
– Не-а, не просит.
– Почему?
– Возможно, приболел.
– Чем? – засмеялся я.
– Ну, грибком, например. И тогда нужно, чтобы дождя не было, чтобы был пожар.
– Фантастика… Лес – самоубийца, – удивлялся я.
– Да, птица феникс. Сгорает и возрождается из пепла.
– А может это коварные грибки сдерживают дождь?
– Может, – кивнула Вера.
– Девочки, я начинаю переживать о ваших исследованиях.
– Не переживай, нам немного надо. Мы собираемся выращивать огурчики и помидорчики, а не деревья и грибки.
– Я понял. А сколько столетий это займет?
Вера с Сашей посмотрели на маму, которая так же была занята едой.
– Зависит от задачи. Кое-что займет два – три года, кое-что и двадцать лет. Зависит от потребностей выращиваемой культуры. Для начала нам надо просто прикрыть некоторые участки от солнца и выветривания. Подберем подходящие растения на участке и начнем с этого. Для остального надо составлять план, так что пока отчета не жди.
Через неделю я был на спортивной площадке 243 школы. Я сел на сиденье трибуны, которая находилась с одной стороны стадиона. Недалеко от меня, на площадке с турниками, скоро появился мой класс в полном составе. Они остались там и не подходили ко мне. Все, кроме одного. Ко мне подошел Петр Конев, сел рядом и сказал:
– З-з-здравствуйте.
– Привет, – ответил я ему. – Ты Петя?
– Д-д-да, – кивнул он.
Петя – худощавый щуплый мальчик, выглядел младше своих лет года на два – три. Его продолговатое лицо выражало вечное удивление. Когда он говорил, под верхней губой торчали два больших передних зуба. Он заикался, а когда говорил, смотрел прямо в глаза своими большими удивленными глазенками.
– Как прошел день в школе? Узнал что-то новое?
– Х-х-хорошо день п-п-прошел. Новое н-н-не узнал.
– А какие у тебя сегодня предметы были?
– М-м-математика, б-б-биология и физика.
– И ты не узнал ничего нового?
Петя помахал головой из стороны в сторону.
– Ты дружишь с ребятами из класса?
– Д-д-да, – кивал Петя.
– Ты с ними ходишь гулять?
– Н-н-нет.
– А играешь с ними?
– Н-н-нет.
– А как же ты с ними дружишь?
– Н-н-ну, они д-д-добрые. Они м-м-меня не обижают.
– Понятно, – посмотрел я на Петю, который заглядывал мне в глаза.
Петя производил на меня впечатление странного парня. Может, с ним с детства никто не дружил, потому доброе отношение уже было дружбой.
– А вы п-п-плавали там? – спросил он, указывая на рисунок на моем гипсе.
– Это рисовала девочка, которая не видела тех мест, где я плавал. Она младше тебя на два года. Соня говорит, что тоже хотела бы плавать, но боится. Ты боишься плавать?
– Н-н-нет. У меня п-п-папа рыбак. Я с ним иногда п-п-плаваю. А к-к-как вы сломали ногу?
– Я заплыл туда, куда нельзя было заплывать. Хотел проплыть коротким путем между скал. А там сильные волны и скалы густо стоят близко к поверхности воды. Байдарка разбилась, я сломал ногу, рыбаки спасли меня.
– Скалы н-н-нужно обходить п-п-подальше, – кивал Петя. – А к-к-куда вы плыли?
– На остров с озером. Там с одной стороны горы, – начал объяснять я Пете, но он меня перебил.
– З-з-знаю. Мы там с п-п-папой были один раз. Но озера я н-н-не видел.
– А хотел бы?
– Д-д-да. Г-г-говорят там растут грибы. Мы на биологии с-с-сегодня изучали.
– А говорил, ничего нового не узнал.
– Так это н-н-не новое. Я н-н-неделю назад про них читал. Я учебники з-з-заранее читаю.
Это меня и удивило и немного насторожило. Если он читает учебники заранее, откуда у него столько двоек?
– Петя, тебе нравится в школе?
– Да, – кивнул он и даже не заикнулся.
– Почему?
– З-з-здесь спокойно, можно п-п-почитать книги.
– А дома ты книги не читаешь?
– Н-н-нет. Там р-р-родители постоянно кричат, с-с-сорятся.
– А что тебе еще нравиться в школе?
– Т-т-тетя Таня.
– Это кто?
– У-у-учительница литературы. Она д-д-добрая.
– А остальные учителя?
Петя пожал плечами, но ничего не сказал.
– А что ты не любишь в школе?
– К-к-контрольные и экзамены.
– Почему?
– Т-т-там надо говорить, а я н-н-не умею.
– В смысле, не умеешь?
– Я б-б-боюсь. Сильно б-б-боюсь.
С Петей мы разговаривали до конца занятия, из класса к нам больше так никто и не подошел. После урока я отправился в школу. Мне не давали покоя оценки Пети. По его разговорам он не был похож на бездельника. Я попросил все его оценки и последние видеозаписи занятий, которые еще не стерли. В этот день Петя писал контрольную и его одноклассники активно списывали у него. По контрольной у него стояло четыре. У него не было двоек по письменным занятиям, но по всем устным стоял неуд. Из-за того, что в аттестат шла средняя между письменным и устным заданием, у Пети были двойки.
Когда я спросил у человека, который занимался отчетами по успеваемости, почему так происходит, он ответил, что такова система, и что знания Пети мало применимы, если он не умеет общаться с людьми. Я еще раз пересмотрел его аттестат. Конев говорил, что ему нравится тетя Таня, но и по литературе у него по устному экзамену была двойка.
– А есть записи с устного экзамена?
– Уже все стерто, отчеты отправлены. Но завтра у него будет устный экзамен по географии, можете посмотреть.
На следующий день в десять я был в школе в кабинете отчетности и смотрел через камеру, как мой класс сдает экзамен. Когда пришла очередь Пети, он вышел к доске и первый же вопрос ввел его в ступор. Ребята сидели и хмуро друг с другом переглядывались. Преподаватель тяжело вздыхал. Конев не ответил ни на один из трех вопросов. По его лицу не видно было, чтобы он боялся. Он просто впадал в оцепенение. Я записал эти три вопроса и, дождавшись, когда у ребят закончатся уроки, встречал Петю у выхода из школы. Он с радостью подбежал ко мне.
– З-з-здравствуйте, – заглядывал он мне в глаза.
– Привет. Как дела?
– Д-д-да н-н-ничего так, – пробормотал он, но глаза не опустил.
– Я вчера забыл у тебя спросить. Ты говорил, что плавал на тот остров, на который я хотел попасть. А с какой стороны вы к нему подплывали?
– Д-д-да, п-п-плавал, – оживился Петя и начал подробно рассказывать, как они подплывали к острову, и от чего лучше держаться подальше. Мы сели на лавочку недалеко от школы и разговаривали. Мимоходом я спросил его три вопроса по географии, на которые он не ответил на экзамене. Он рассказал все, что знал. Я не знаю на какую оценку, но кое-что он точно знал. Мы расстались с ним где-то через час. Когда он ушел, я проверил ручку-диктофон, которую взял у папы. Там были четко слышны ответы.
